发掘化学美,培养学生的化学情意

周洪林+黄映飞+黄丽洁+陈玉婵

长期以来，说到化学，不少人就会想到燃烧、爆炸、中毒、污染等负面效应.其实，任何事物都具有两面性.化学至今已有几百年的历史，有着相当完善的理论体系，同时作为一门学科，也具有科学的“真、善、美”的和谐统一.在承认其有不好影响的同时，我们更要强调化学的作用和内在美，即化学美.爱美之心，人皆有之.中学生对美的事物都有一种本能的向往与追求.一些奇妙的实验现象，完美的分子结构常会引发学生的兴趣与好奇心.

本文从化学美在教学中的作用、化学美的体现来阐释，不仅给教师的课堂教学提供参考，也让学生对化学有正确的认识.

一、人文教育，有效地培养学生的意志品质

意志是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行为与克服困难相联系的心理过程.意志力坚强还是薄弱，对人的学业乃至一生的事业都影响很大.凡是在学业和事业上卓有成效，作出了较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人.现代的中学生，大多生活条件优越，但意志薄弱，他们也有远大的理想和伟大的抱负，但经不住环境等因素的干扰，经不住失败和挫折的考验.有的学生，老师的一次批评或一次考试成绩不理想，就丧失了学习的信心，这种人格不健全的心理根本无从谈起承担跨世纪的历史重任.面对这种状况，要求教师在教学中要利用学生遇到的困难和挫折有意识地培养学生的意志力，鼓励他们战胜自我、树立信心、总结经验，从挫折中体味毅力的重要性.无数的化学家和科技工作者也正是经历了无数次的失败后，才取得成功的.

二、人文教育，有效地培养学生的创新意识和创新能力

“化学给人以知识，化学给人以智慧”.化学史教育对学生掌握化学发展规律、激发学习兴趣、启发科学思维、训练科学方法、培养创新意识等方面都具有良好的教育功能.学生从中学化学教材中学到的化学知识，虽然是经典的理论和经过大量实验验证了的物质及性质，但对科学家的思维过程和化学理论的发展过程却知之甚少，其结果是学生只能机械地接受这些理论，如果教师能在教学过程中展现科学家的思维过程，再现某些物质、概念和规律在当时的发现，建立和形成过程，就能使学生也亲历一次发现、发明和创造的过程，这对培养学生的创新意识有极大的鼓舞作用.

例如，在讲“酸碱理论”时，教师可以介绍酸碱理论的建立经历了波义尔最原始的味觉定义和布朗斯特、劳莱等人的质子理论，又经历路易斯的电子理论，才发展到波耳逊的酸碱理论.由此看来，科学是在几代科学家的创新活动中得到修正和发展的，新思想的产生对科学的发展至关重要，而科学成就的取得都离不开前辈科学家的奠基石作用，使学生在认识科学家坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度的同时萌发创新意识.

三、人文科学的美学教育，能使学生认识到自然科学的

美，提高审美情趣

1．化学语言是化学最典型的表现形式

很少有人从语言的角度去探讨化学的美．事实上，化学语言同样是美的语言.首先，化学语言是丰富多彩的语言，既有文字语言，又有符号语言和图形、实验语言；其次，概念的高度概括、定律的简洁深奥、结构的严谨，其语言既简明，又富有形象化和理想化，毫不逊色于任何一位语言大师的文学名著，达到了不可随意增删一字的极高境界.

2．化学实验是美的大观园

化学实验仪器和实验装置，那巧妙的设计，给人以至真、求善、至美的感受；仪器和仪器间的合理比例、横平竖直的外形、匀称均衡的结构，给人以对称、和谐的形式美的启示；那晶莹的质地和便于观察的特点，使人感到化学反应的动感美；教师规范、灵活、熟练地进行实验操作，千姿百态、变化无穷的实验现象，都给学生赏心悦目的美感，从而培养了学生的审美情趣和对美的创造力.

3．化学解题化学思维与自然界客观规律的和谐统一

化学教材中各种化学概念和理论的导出，运用的思维方法都是因材而异的，或分析综合、或类比联想、或正推或反证，既有一般方法，又有特殊方法和综合应用多种方法，无论是怎样的方法，总能显示出化学思维的严谨和奇妙；质量守恒、气体的体积守恒、十字交叉法等奇特的解题方法，往往出乎意料却又符合化学逻辑，恰如文学作品中的神来之笔，给人以奇峰突起、柳暗花明的感觉.学生在为这些奇特的思维拍案叫绝的同时，能从中体会到一种令人心旷神怡的美感；至于题目的一题多变、一题多解和多题一解，更是让学生感到化学思维与自然界客观规律的和谐统一.因此，解答化学题的过程就是追求美、发现美、创造美和展现美的过程，同时也使学生明白：追求美、发现美、创造美并非是科学家的专利，具有一定科学基础知识的中学生，同样可通过教师的指导和自身的努力去追求、发现、创造美.

总之，已经进入21世纪，素质教育正在如火如荼地进行，教师应更加深入地探讨人文教育在化学教学中担负着培育学生意志品质和创新能力等方面的作用，使学生的个性得到更加全面、和谐的发展.