文耿忠华
随着新课程改革的推进,教师在课堂的角色有了显著的变化,新形势下,教师应当在教学过程中与学生建立平等的关系,增强课堂的民主性、合作性、互动性,教师是教学活动的引导者、组织者、促进者、合作者。
一、对学生做好指导,使学生掌握科学、简单的学习方法
可以在生物教学中采取以退为进的方式,对学生不能设置太高的要求与门槛,应当依据学生的实际发展层次,制定有针对性的合理的学习目标要求,采取分阶段的形式逐步完成学习目标。要充分利用好课堂时间,充分调动学生的学习积极性。生物学科涉及很多图形,为了对这些图形做到有效地掌握,学生应当注意把功能、位置、名称、结构进行统一,让学生学习教材的时候能够记笔记,这个笔记不要求特别详细,大略记一下总纲即可,这样就可以使学生对教材的学习更有针对性,最好能够在课上就完成单元检测评价等作业任务。
二、大力培养学生的生物素养,促进学生形成生物和谐观
构建社会主义和谐社会是党的十六届六中全会上的重大决策。构建人同自然的和谐关系是建设社会主义和谐社会的重要内容,大力培养学生的生物素养,促进学生能够形成生物和谐观,有利于社会主义和谐社会的构建。所以,生物学的重要价值正越来越受关注。
三、对学生思考潜能不断挖掘,促进学生探究思维能力获得提升
在我国古代,就有教育家发表了这样的观点,即“学起于思,思源于疑”。心理学也持这样的观点:思是定向探究反射产生的诱导因素。学生消疑解惑的欲望越是强烈越有助于推动学生积极展开思考,对问题发现直至问题解决的过程,其实就是学生开动脑筋,深入探究,展开思考,进行综合分析,经过认真推理,对原有知识的运用对新知识获取的过程。这一过程对于学生潜能的开发、智力的提高、创造力的发展具有积极的作用,这些都是教师通过讲解分析所难以企及的。
四、对学生进行良好思维品质培养,促进学生创造能力不断拓展
要想实现对学生创造力的拓展,一定要为学生创设进行创造性学习的机会。创造性学习很多时候就体现为一种探索。探索一方面是为了让学生对生物学知识做到掌握,同时还要使学生掌握生物学的探究方法,进而形成良好的思维品质与探究精神。
随着新课程的深入发展,对生物学科教学也提出了新的要求,生物学科一方面要高度重视学生生物素养的培养,同时还要高度重视对学生进行创新能力、创新精神培养,而生物课堂是实现这些教学任务的主阵营,作为生物教师一定要以新课程标准为指导,不断探索,深入研究。
编辑 马燕萍
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