开展家庭小实验需注意的几个问题

文/景飞锋

家庭小实验就是学生在家庭中自己设计，自己寻找实验仪器和药品的替代品，自己动手操作，自己总结归纳的实验。它作为一种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予学生足够的空间去自由发挥，在教师的正确引导下，如果学生能积极主动地按质按量地完成有关的家庭实验，不仅可激发学生学习科学的兴趣，还可培养学生的观察能力和思维能力，更为重要的是可以培养和熏陶学生的科学态度、意志品质、创新精神等。家庭小实验作为一种特殊的实验形式，虽然意义非凡，但在组织、展开和拓展等方面，具有自己的特殊性，根据我们的实践，在开展时要注意以下几个问题。

一、要取得家长的支持

家庭小实验主要是家庭的行为，它的落脚点是家庭、家长，主角是学生。其中家长扮演着非常重要的角色。（1）实验室的布置，需要家长支持。根据不同家庭的不同情况建立家庭实验室，有条件的家庭可以考虑专门准备一个房间作为实验室，也可以准备一张实验桌和一个实验箱。（2）买一些实验器材需要家长的支持。虽然家庭实验很多器材可以用生活中一些现有的工具或自制一些工具，但对于不能制作的，又是实验所必须的，如天平、钳子等，则需要自己购买，还有一些实验药品也需要购买。这就需要一定的经济支出，需要家长根据家庭经济情况尽量为家庭实验室配备必需的实验器材，以保障实验的顺利开展。（3）家长都很忙，但为了家庭小实验的开展有时家长必须抽出一定的时间购买器材，甚至与学生共同实验，做学生的帮手，这也需要家长的理解与支持。

总之，家庭小实验只有得到家长的支持才能顺利展开，所以有必要让家长明白开展家庭小实验的重要性和必要性。教师可以在召开家长会的时候，由班主任给家长说明开展家庭小实验的重要意义，也可以有科学老师在家长会上作一专门的说明，相信会得到绝大部分家长的理解和支持的。

二、及时指导学生学会自制仪器和广泛收集生活中的药品及器材

教师可以指导学生利用方便的材料（玻璃杯、塑料袋、塑料瓶、火柴棒、墨水瓶等）自制一些常见仪器。例如，医用之后的药剂瓶，一次性注射器、带凹坑的片剂塑封板、眼药水瓶以及输液管等，在确认经过消毒、清洗之后，可以经过装箱单的加工，可制作成为气体发生器、量筒、反应板、滴管、导管等使用。再譬如生活中的大、小饮料瓶、茶杯、冰淇淋小勺、吸管等经改制可用作长颈漏斗、烧杯、药匙等。另外，在日常生活中有些物质可作化学药品使用，例如，易拉罐、铝导线、铁钉、铜丝、火柴盒皮（红磷）、铅笔芯、木炭、食盐、纯碱、面粉、蔗糖、鸡蛋壳、生石灰、鲜花、纯净水、自来水、医用双氧水、白酒、白醋、废电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。

三、教师要为学生精心选择合适的家庭小实验

由于时间、实验用品等客观原因，有些实验很难在家中完成。为此，需要老师结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、操作简便、现象明显、比较安全。如学习常见金属后，布置学生用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条件。还可以选择具有探索性、创造性的小实验。例如，学习了酸碱指示剂后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液中里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂，启发学生自制指示剂，同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。俗话说，兴趣是最好的老师，要让学生对家庭小实验感兴趣，布置的家庭小实验一定要有趣味性。当然如果只停留在课本现有的家庭小实验，局限性是显而易见的，时间一长，学生的兴趣就会慢慢消失。因此根据我们的实践经验，在完成课本上规定的家庭实验外，教师还要适当补充一些趣味性更强、更有创意的家庭实验，适当提高实验难度，往往会激发学生的探索热情，如用酚酞与氢氧化钠制作“密写墨水”，以及“一针见血”魔术，用米汤和碘液完成“无字天书”，用烧碱氢氧化钠的强腐蚀性，自制精美的“叶脉书签”，用金刚石刻画玻璃，用易拉罐制取氢气等。

四、教师要认真做好实验方法指导

做家庭小实验前，教师要给学生家长做好指导。初中生都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对科学知识的了解不够全面。有的科学实验本身就存在危险性，而这时学生的家庭实验又是在没有教师现场指导下进行的，甚至是没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了一定隐患。另外要给实验学生进行分组，把一些家庭位置比较接近的学生归在同一小组内，而且实验必须在小组成员齐全后才能进行，一方面可防止实验事故的发生，另一方面可培养学生的协作能力。只有通过学生小组讨论制订出科学的实验方案或老师指导过的实验方案，才能降低实验的危险性，并提高实验的成功性。教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题作出全面的指导：（1）实验用品的选择；（2）实验的原理；（3）实验操作中的要点；（4）安全注意事项；（5）观察的重点。同时要求学生记录实验中发现的各种现象，自己推导出结论。及时评价学生的家庭实验开展情况，每过一段时间，经历一个阶段，就要及时进行总结，同时对学生家庭实验室课外活动作出既具肯定性又具客观性的评价，并提出一些建设性的改进意见，使学生家庭实验这一课外活动能持续下去。

五、鼓励学生自己设计一些小实验，提高实验能力

其实，学生完全可以凭借自己的能力，设计出适合家庭开展的小实验，只不过学生平时不善于观察，观察到了又不善于提炼罢了。如果教师能鼓励学生勤于观察，善于提炼，那学生一定能找到适合自己研究的课题。比如，适时举行异想天开活动，经常让学生述说生活中遇到的、书本上看到的，让他们感到疑惑的、惊奇的事物或现象，并鼓励学生使之问题化、课题化，从而设计出理想的、合适的家庭小实验。如，有学生在泡茶时，发现茶叶总是先浮后沉，以及茶叶在不同水温中下沉速度不一样的现象后，就对此开展研究，终于找到了问题的答案。

科学实验本身就以各种奇妙的变化和现象等来吸引学生的注意力，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力易于激发学生的好奇心和求知欲，是科学课堂实验的补充和延伸。由于它具有取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，而深受学生喜欢。家庭小实验的开展，对于弥补初中科学教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势。只要我们积极取得家长的支持，细心周密地指导，相信会对现阶段的科学教学产生非常重要而积极的作用。

参考文献:

［1］吴运来.初中化学新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2008-11-1.

［2］范杰.化学实验论［M］.太原：山西科学技术出版社，2001：346－348.

编辑 薛直艳

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