新时期中职数控专业课程改革的探讨

文/管志军

摘 要：近年来，随着我国制造业的迅猛发展，已经成为名符其实的制造大国，社会对制造业的人才需求规模越来越大，层次越来越高，使得中职数控技术应用专业持续升温，加速了职业教育的飞跃。教学过程中，使学生掌握数控机床及数控加工技术的相关技术知识，毕业后能迅速适应岗位工作。鉴于教学效果直接影响到培养数控技术人才的质量，所以，数控专业课程教学改革势在必行。

关键词：四步教学模式；数控专业；分时实习

随着中国制造业的迅猛发展，中国已成为全球最大的机床消费国，据统计报告显示，我国进口数控机床的数量在逐年增长，加上自行研发和改进的数控机床，数控设备的加工已经占据制造业中的主导地位……与此同时，数控机床操控人员的紧缺，已经成为许多数控机床应用企业面临的主要问题之一。在中专、高职高专及大学本科的机械制造及相关专业中，加强数控编程和数控加工等课程的实践环节，增加数控机床操控人员后备力量的培养，已成为解决数控机床蓝领、灰领工人短缺的主要途径。我国装备制造业在迅猛发展，社会对人才需求也不断提高，数控加工技术已成为机械、数控技术等专业学生的一门重要的专业技能课。通过该课程的学习和实践，学生掌握数控机床的相关技术知识，毕业后才能迅速适应岗位工作。鉴于教学效果直接影响到培养数控技术人才的质量，所以，数控教学改革势在必行。通过分析教学中存在的问题，结合实际工作和教学经验，对该课程的教学提出改进措施。

一、教学中存在的问题

数控课程传统的教学模式是在原有教学计划和大纲的指导下，以教师为中心的教学模式，存在以下问题：（1）数控课程的综合性和实践性都比较强，需要学生掌握的专业知识较多，机械基础、公差与配合技术、计算机、材料学等等都是学生要去好好学习的，而且即使学生已经学习了这些课程，他们对这些知识做到融会贯通难度很大。（2）随着这几年的生源的扩招，学生的素质普遍降低，课堂上学生对课程不感兴趣，学习的积极性不高，动手能力差，实践环节薄弱，理解能力不强。（3）教师的理论程度较高，但是实践环节有所欠缺，在教学中不能很好的结合实践激发学生的兴趣。课程模式单一，教学靠着大纲按部就班地进行。（4）数控机床价格昂贵，学校的资金有限只能采购少量数控机床，不能完全满足学校学生的实习，导致学校学生实习时间不足，因此数控课程还只能主要依靠课堂理论教学来完成。

二、改革的措施

1.教学模式的改进

教学中强调实践的环节，可以采用“教—学—做—学”的四步教学模式，对学校自身来讲每个学生都是自己的产品，产品的质量永远是企业长久发展的主线之一。然而对企业来讲，技术的传承是企业文化的一部分，是企业发展的根本，我们可以采取校企订单式合作。（1）“教”，即老师采取项目式教学教授基本课程，（2）“学”，即学生在老师的指导下按照课程的要求认真完成基本课程的学习，并一个项目一个项目地完成自己所需要完成的任务，（3）“做”，即学生在学校接受基本技能的训练然后到企业接受企业实践技能的训练，（4）“学”，即学生在企业实习完回校接受再教育完成毕业设计。四步教学法可以让学生很快接受学校的知识后进入工厂实践，加深他们对课堂理论知识的了解，而且各自在技能上又会有很大的提高。对于企业来说这些学生把他们的工厂当成了第二课堂，同时也完成了企业新人的培训，让他们很快适应企业的生产和运营。

根据目前江苏省人才培养方案的要求，中职学生的学制为2.5+0.5，而且由于其群体差异的特殊性，应尽量增加实践时间，把大部分的时间都留给学生去进行技能学习，去生产现场感受，去适应工厂的生产节奏。

2.设备的规划是课程改革坚实的后盾

教学过程中学生的实践是一个重要的环节，而设备是实践的基础，学校要做好合理的设备规划。随着教育现代化的普及，各学校的设备都有了很大程度的更新，但是只能基本满足学生的实习。由于数控机床的购置、场地占用、维护等费用较高，高等院校很难购置足够数量的数控机床供学生实习。为了给学生充足的实习实践时间学校可以尝试采取“分时实习”的实习管理模式，给每个学生发放实习卡，把每个人的实习时间错开排列，每个学生在自己的实习时间去实习场所实习就可以了，这样可以避免学生一起实习一团乱的问题，而且可以提高设备的利用率，弥补设备不足的缺陷，还可以促使学生合理安排自己的业余作息时间。

3.教学方法改革

（1）采用多种方法，激发学生学习兴趣

本课程实践性较强，为取得良好的教学效果，在教学过程中可采取不同的教学方法和手段，如教学手段可充分利用多媒体或网络。教学方法可根据具体情况采用不同的方法。如改变传统的以教师为中心的教学模式，采取提问、讨论的互动式教学方式，既能调动学生学习的积极性又能活跃课堂气氛。在讲授典型部件的结构、工作原理时，采用研究型教学法；条件许可时，可采用实践教学法，使学生对数控机床的结构组成有更深入了解。再让学生利用课堂上讲的理论对生产中的问题，先进行分析、讨论，再由教师进行讲解。培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。根据学生实践知识少，理论讲解枯燥的特点，讲课中可结合课程当前的应用前景来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，应用对比举例教学法，学生很容易接受。

（2）数控仿真软件的使用

数控专业学生通过学习、实习操作后，有了一定的数控编程能力、工艺处理能力、实际动手能力等，但仅仅通过教师上课口头介绍编程方法，学生编写完程序后教师需逐个程序段进行查阅，内容较多，查阅麻烦，无法全部完成，一些在数控机床上出现的书写和格式错误很难查出，而这些问题的解决在实际数控编程中是十分重要的，更难以在黑板上讲解清楚。引入数控加工仿真系统进行教学以后，学生所编程序可以直接在数控加工仿真系统上进行模拟加工演示，对程序编写和书写的错误能直接查找出来，零件的加工过程也和实际加工情况十分相似，学生可以从任意角度观察数控机床加工过程，毛坯加工为成品的过程历历在目，直观形象，便于学习与掌握。

编程与操作的作业可以直接在仿真系统上检查，每次有检查，次次有结果，使学生对这门课程有了浓厚的学习兴趣，常常是刚上完这一堂课又急切地盼望着下一堂课的到来，甚至提出增加课时的要求，学生学习的主动性与积极性也会提高。

社会的发展，对数控专业毕业的学生的要求也在不断提高，数控机床的教学思路和方式也在不断发展，实践和理论教学的联系越来越紧密。只有不断改进教学方法，才能适应现代数控机床的教学步伐，培养出适应时代发展要求的合格人才。课程改革是新时期对教育对教师提出的新要求，是教师面临的新挑战、新起点，我们要认真地探索研究才能开辟出新的道路，才能为我们祖国培养出更多的人才。

参考文献：

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［2］郑小年，杨克冲.数控机床故障诊断与维修［M］.武汉：华中科技大学出版社，2005.

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［4］胡宁晖.教学资源库建设探讨［J］.中小学电教，2003（6）.

［5］陈书法，张南乔，张淑兰.“机床数控技术”教学改革的探索与实践［J］.高教论坛，2005（6）.

［6］徐娅萍，王润孝.数控机床课程教学的改革与实践［J］.西北工业大学学报，2007（12）.

编辑 薛直艳

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