“体系+问题复习模式”在高三思想政治总复习中的运用

文/兰源辉

摘 要：高三年级是高中阶段最重要的一个学年，采用合适的复习模式将会帮助学生顺利备战高考，取得事半功倍的教学效果。

关键词：思想政治；“体系+问题”；复习模式

高中思想政治复习常见的有两种模式：一是采用教材结构进行专题复习的模式，对专题内容进行拓展补充和深度挖掘，这种模式过后的遗忘率很高，特别是随着时间的推移，遗忘的越多；二是采用高考考点进行复习，这种模式从内容看针对性强，但对知识的整合不够，易割断知识之间的关系，学生要面对上百个考点，会出现“茫”和“乱”的问题。本人在复习教学中采用“体系+问题复习模式”进行教学，从学生角度看，这种模式会使知识内容清晰直观，知识运用要求明确，下面结合自己的教学实际，与同行探讨这一模式。

一、把握教材，领会课标，构建体系，带出问题

建立科学的知识结构体系，有利于把众多的知识进行整合，这符合学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维认识方式。到高三年级的后期，学生要应对大量的考试，普遍存在着重应试轻课本、重能力轻知识的问题，出现成绩下滑的现象，如果能建立清晰的知识结构体系，学生平时在解题训练中能把知识结构体系作为工具，在头脑中进行知识的扫描，就能很好地解决这一问题。这种解题训练是对知识进行扫描，也是一种对知识的回归。

知识结构体系的建构，基本上要以单元为单位进行建构。构建的知识结构体系应简单、清晰。每个体系要有一个主题内容，通过主题内容来带动其他问题，这些都有利于学生记忆及过后清晰地回忆。在教学中经常发现有些教师建立很完整的、很庞大的知识树，从操作看，学生很难驾驶这么庞大的知识网络。这其实是一个处理核心知识和全面知识关系的体系。简单的知识结构体系只是一个让学生驾驶知识的平台而已，因此在构建知识结构体系

时，要做到在建立清晰、简单的知识结构体系的基础上对知识进行拓展。

■

如，上表在“民主政治的本质”中进行知识的二级拓展：民主的本质、人民民主专政。在人民民主专政的基础上进行知识的三次拓展。这种结构符合不同学生的认识需要。教学中，既要培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维方式，又要培养学生从一般到特殊、从抽象到具体的认识方式。在构建知识结构体系中，还应注意知识的完整性和系统性，又要防止把什么东西都往里放，

导致知识结构体系杂乱。

知识结构体系建构完以后，要从体系中找关系，形成问题。只有形成问题，才能把知识盘活，在上表《公民的政治生活》的知识结构体系中能形成三个问题：

（1）要用民主政治本质来看民主政治的内容。

（2）民主政治内容。公民政治权利的内容及其意义；民主选举、民主决策、民主管理、民主监督内容、渠道及意义。

（3）怎样参与政治生活。

二、用问题来驾驶考点，以课标的要求来处理考点复习的深浅程度

每个考点是相对独立的，考点又多，因此，我们需要用问题来对考点进行整合。政治生活第一单元可以用“民主政治的本质”“政治生活的内容”“参与政治生活的基本原则”来整合本单元的9个考点。第二单元可以用“政府的性质”“政府的角色”“政府的作用”“对政府权力进行监督和约束”4个问题来整合9个考点。

考点更多的是从内容上来界定，至于内容复习到什么程度，一要从课标的要求来把握；二要从大量的例题案例来归纳。

三、分析现实问题，把知识层面问题与现实问题联系起来，提高复习的针对性和实效性

在“为人民服务的政府”的复习教学中首先向学生展示以下问题：

例1：（具体材料略）2008年度中央财政预算是如何体现我国政府职能转变和建设服务型政府目标的？

例2：（具体材料略）运用政治常识，分析我国政府对粮食连续四年增产所起的作用，并举例说明。

例3：（具体材料略）运用政治常识分析政府在解决黄河断流问题上所起的作用。

演示例题让学生直观获得这样的认识：如何认识处理现实中的这类问题——政府的行为或政府的政策。这种问题就是本单元所学知识要运用、要解决的现实问题。在复习教学中所有知识都要指向这一问题，在“我国政府的性质”教学复习中要解决这样的一个问题：“政府的性质”与政府的行为或政府的政策是一个什么关系，政府的性质要求做出什么样的行为及采取什么样的政策。反过来，政府的行为和政策体现了政府只是一个什么样的政府。再如，“政府的角色”的教学复习中用服务型政府、法治政府、责任政府来理解政府的行为和政府的政策。

然后再通过练习训练（前面例题）进一步强化这种知识层面的问题与现实问题的关系。在试题练习中常常发现这种关系有的不是很明显，需要对其进行分析和处理。如例1，教材中并没有讲到政府职能的转变，但可以用政府职能内容的变化、政府工作的重点、政府工作的方式来说明，例题中的材料就是从财政预算投入的倾斜来说明政府职能转变的。

最后，对之前提出的问题（认识和处理政府的行为或政府的政策）进行归纳。（1）这类问题的判断：其行为主体是政府部门或政府工作人员；（2）涉及知识（不包括涉外行为和对外政策）：政府的性质、政府的角色、政府的作用和对政府权力进行监督和约束；（3）设问类型：如何看待政府的行为或政府的政策；政府应如何做。

编辑 张珍珍

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摘 要：高三年级是高中阶段最重要的一个学年，采用合适的复习模式将会帮助学生顺利备战高考，取得事半功倍的教学效果。

关键词：思想政治；“体系+问题”；复习模式

高中思想政治复习常见的有两种模式：一是采用教材结构进行专题复习的模式，对专题内容进行拓展补充和深度挖掘，这种模式过后的遗忘率很高，特别是随着时间的推移，遗忘的越多；二是采用高考考点进行复习，这种模式从内容看针对性强，但对知识的整合不够，易割断知识之间的关系，学生要面对上百个考点，会出现“茫”和“乱”的问题。本人在复习教学中采用“体系+问题复习模式”进行教学，从学生角度看，这种模式会使知识内容清晰直观，知识运用要求明确，下面结合自己的教学实际，与同行探讨这一模式。

一、把握教材，领会课标，构建体系，带出问题

建立科学的知识结构体系，有利于把众多的知识进行整合，这符合学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维认识方式。到高三年级的后期，学生要应对大量的考试，普遍存在着重应试轻课本、重能力轻知识的问题，出现成绩下滑的现象，如果能建立清晰的知识结构体系，学生平时在解题训练中能把知识结构体系作为工具，在头脑中进行知识的扫描，就能很好地解决这一问题。这种解题训练是对知识进行扫描，也是一种对知识的回归。

知识结构体系的建构，基本上要以单元为单位进行建构。构建的知识结构体系应简单、清晰。每个体系要有一个主题内容，通过主题内容来带动其他问题，这些都有利于学生记忆及过后清晰地回忆。在教学中经常发现有些教师建立很完整的、很庞大的知识树，从操作看，学生很难驾驶这么庞大的知识网络。这其实是一个处理核心知识和全面知识关系的体系。简单的知识结构体系只是一个让学生驾驶知识的平台而已，因此在构建知识结构体系

时，要做到在建立清晰、简单的知识结构体系的基础上对知识进行拓展。

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如，上表在“民主政治的本质”中进行知识的二级拓展：民主的本质、人民民主专政。在人民民主专政的基础上进行知识的三次拓展。这种结构符合不同学生的认识需要。教学中，既要培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维方式，又要培养学生从一般到特殊、从抽象到具体的认识方式。在构建知识结构体系中，还应注意知识的完整性和系统性，又要防止把什么东西都往里放，

导致知识结构体系杂乱。

知识结构体系建构完以后，要从体系中找关系，形成问题。只有形成问题，才能把知识盘活，在上表《公民的政治生活》的知识结构体系中能形成三个问题：

（1）要用民主政治本质来看民主政治的内容。

（2）民主政治内容。公民政治权利的内容及其意义；民主选举、民主决策、民主管理、民主监督内容、渠道及意义。

（3）怎样参与政治生活。

二、用问题来驾驶考点，以课标的要求来处理考点复习的深浅程度

每个考点是相对独立的，考点又多，因此，我们需要用问题来对考点进行整合。政治生活第一单元可以用“民主政治的本质”“政治生活的内容”“参与政治生活的基本原则”来整合本单元的9个考点。第二单元可以用“政府的性质”“政府的角色”“政府的作用”“对政府权力进行监督和约束”4个问题来整合9个考点。

考点更多的是从内容上来界定，至于内容复习到什么程度，一要从课标的要求来把握；二要从大量的例题案例来归纳。

三、分析现实问题，把知识层面问题与现实问题联系起来，提高复习的针对性和实效性

在“为人民服务的政府”的复习教学中首先向学生展示以下问题：

例1：（具体材料略）2008年度中央财政预算是如何体现我国政府职能转变和建设服务型政府目标的？

例2：（具体材料略）运用政治常识，分析我国政府对粮食连续四年增产所起的作用，并举例说明。

例3：（具体材料略）运用政治常识分析政府在解决黄河断流问题上所起的作用。

演示例题让学生直观获得这样的认识：如何认识处理现实中的这类问题——政府的行为或政府的政策。这种问题就是本单元所学知识要运用、要解决的现实问题。在复习教学中所有知识都要指向这一问题，在“我国政府的性质”教学复习中要解决这样的一个问题：“政府的性质”与政府的行为或政府的政策是一个什么关系，政府的性质要求做出什么样的行为及采取什么样的政策。反过来，政府的行为和政策体现了政府只是一个什么样的政府。再如，“政府的角色”的教学复习中用服务型政府、法治政府、责任政府来理解政府的行为和政府的政策。

然后再通过练习训练（前面例题）进一步强化这种知识层面的问题与现实问题的关系。在试题练习中常常发现这种关系有的不是很明显，需要对其进行分析和处理。如例1，教材中并没有讲到政府职能的转变，但可以用政府职能内容的变化、政府工作的重点、政府工作的方式来说明，例题中的材料就是从财政预算投入的倾斜来说明政府职能转变的。

最后，对之前提出的问题（认识和处理政府的行为或政府的政策）进行归纳。（1）这类问题的判断：其行为主体是政府部门或政府工作人员；（2）涉及知识（不包括涉外行为和对外政策）：政府的性质、政府的角色、政府的作用和对政府权力进行监督和约束；（3）设问类型：如何看待政府的行为或政府的政策；政府应如何做。

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摘 要：高三年级是高中阶段最重要的一个学年，采用合适的复习模式将会帮助学生顺利备战高考，取得事半功倍的教学效果。

关键词：思想政治；“体系+问题”；复习模式

高中思想政治复习常见的有两种模式：一是采用教材结构进行专题复习的模式，对专题内容进行拓展补充和深度挖掘，这种模式过后的遗忘率很高，特别是随着时间的推移，遗忘的越多；二是采用高考考点进行复习，这种模式从内容看针对性强，但对知识的整合不够，易割断知识之间的关系，学生要面对上百个考点，会出现“茫”和“乱”的问题。本人在复习教学中采用“体系+问题复习模式”进行教学，从学生角度看，这种模式会使知识内容清晰直观，知识运用要求明确，下面结合自己的教学实际，与同行探讨这一模式。

一、把握教材，领会课标，构建体系，带出问题

建立科学的知识结构体系，有利于把众多的知识进行整合，这符合学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维认识方式。到高三年级的后期，学生要应对大量的考试，普遍存在着重应试轻课本、重能力轻知识的问题，出现成绩下滑的现象，如果能建立清晰的知识结构体系，学生平时在解题训练中能把知识结构体系作为工具，在头脑中进行知识的扫描，就能很好地解决这一问题。这种解题训练是对知识进行扫描，也是一种对知识的回归。

知识结构体系的建构，基本上要以单元为单位进行建构。构建的知识结构体系应简单、清晰。每个体系要有一个主题内容，通过主题内容来带动其他问题，这些都有利于学生记忆及过后清晰地回忆。在教学中经常发现有些教师建立很完整的、很庞大的知识树，从操作看，学生很难驾驶这么庞大的知识网络。这其实是一个处理核心知识和全面知识关系的体系。简单的知识结构体系只是一个让学生驾驶知识的平台而已，因此在构建知识结构体系

时，要做到在建立清晰、简单的知识结构体系的基础上对知识进行拓展。

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如，上表在“民主政治的本质”中进行知识的二级拓展：民主的本质、人民民主专政。在人民民主专政的基础上进行知识的三次拓展。这种结构符合不同学生的认识需要。教学中，既要培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的思维方式，又要培养学生从一般到特殊、从抽象到具体的认识方式。在构建知识结构体系中，还应注意知识的完整性和系统性，又要防止把什么东西都往里放，

导致知识结构体系杂乱。

知识结构体系建构完以后，要从体系中找关系，形成问题。只有形成问题，才能把知识盘活，在上表《公民的政治生活》的知识结构体系中能形成三个问题：

（1）要用民主政治本质来看民主政治的内容。

（2）民主政治内容。公民政治权利的内容及其意义；民主选举、民主决策、民主管理、民主监督内容、渠道及意义。

（3）怎样参与政治生活。

二、用问题来驾驶考点，以课标的要求来处理考点复习的深浅程度

每个考点是相对独立的，考点又多，因此，我们需要用问题来对考点进行整合。政治生活第一单元可以用“民主政治的本质”“政治生活的内容”“参与政治生活的基本原则”来整合本单元的9个考点。第二单元可以用“政府的性质”“政府的角色”“政府的作用”“对政府权力进行监督和约束”4个问题来整合9个考点。

考点更多的是从内容上来界定，至于内容复习到什么程度，一要从课标的要求来把握；二要从大量的例题案例来归纳。

三、分析现实问题，把知识层面问题与现实问题联系起来，提高复习的针对性和实效性

在“为人民服务的政府”的复习教学中首先向学生展示以下问题：

例1：（具体材料略）2008年度中央财政预算是如何体现我国政府职能转变和建设服务型政府目标的？

例2：（具体材料略）运用政治常识，分析我国政府对粮食连续四年增产所起的作用，并举例说明。

例3：（具体材料略）运用政治常识分析政府在解决黄河断流问题上所起的作用。

演示例题让学生直观获得这样的认识：如何认识处理现实中的这类问题——政府的行为或政府的政策。这种问题就是本单元所学知识要运用、要解决的现实问题。在复习教学中所有知识都要指向这一问题，在“我国政府的性质”教学复习中要解决这样的一个问题：“政府的性质”与政府的行为或政府的政策是一个什么关系，政府的性质要求做出什么样的行为及采取什么样的政策。反过来，政府的行为和政策体现了政府只是一个什么样的政府。再如，“政府的角色”的教学复习中用服务型政府、法治政府、责任政府来理解政府的行为和政府的政策。

然后再通过练习训练（前面例题）进一步强化这种知识层面的问题与现实问题的关系。在试题练习中常常发现这种关系有的不是很明显，需要对其进行分析和处理。如例1，教材中并没有讲到政府职能的转变，但可以用政府职能内容的变化、政府工作的重点、政府工作的方式来说明，例题中的材料就是从财政预算投入的倾斜来说明政府职能转变的。

最后，对之前提出的问题（认识和处理政府的行为或政府的政策）进行归纳。（1）这类问题的判断：其行为主体是政府部门或政府工作人员；（2）涉及知识（不包括涉外行为和对外政策）：政府的性质、政府的角色、政府的作用和对政府权力进行监督和约束；（3）设问类型：如何看待政府的行为或政府的政策；政府应如何做。

编辑 张珍珍

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