高校工业设计专业设计色彩课程的改革探析

文/李冰洁

摘 要：工业设计专业设计色彩课程属于一种新兴起的专业课程，它是学好工业设计专业课程的基础。随着人们对艺术设计要求的提高，教师有必要对设计色彩课程进行创新，培养出更多能够适应社会发展需要的学生。通过对分析艺术色彩课程中存在的问题，提出了改革措施，以促进设计色彩课程的更好发展。

关键词：工业设计专业；色彩设计课程；改革创新

设计色彩课有着很重要的专业基础作用，它是学习课程的核心，色彩设计中侧重于培养学生运用色彩灵活巧妙地解决在设计上出现的问题，开发学生的色彩创新思维，让学生内心感受色彩的存在，让学生具备更加独特的色彩表现力，打造属于自己的个性化

色彩。

一、工业设计专业设计色彩教学中存在的问题

1.教材与专业的联系不强

当前大部分院校使用的艺术课程中的设计色彩的教材还只是在色彩的构成基础上，缺少内容上的创新，除此以外这些教材还存在一个非常严峻的问题，理论知识与工业设计的特点不相符，专业的衔接性太差，即使学生在认真学习的过程中，也不能很好地体会到专业与教材内容之间的联系，对课程的目的不能准确的理解，只是在形式上的模仿而已，这样造成学生的认知水平不高，学习知识只限于在推理上，不能真正地体验到专业的特点，理论与实践、主观与客观相脱节。

2.课程体系与专业发展不协调

设计色彩的教材内容中理论知识比较全面，但都大同小异，内容枯燥，缺少创新，对工业设计专业，理论教学虽说很重要，但是对理论进行验证更显得迫切，我们可以推导出理论的真实性，要想成为一名优秀的设计人员，在设计过程中要具有创新和探索的精神，才能紧跟时代的步伐。

3.教学方法落后

艺术课程教学中教师的态度太过于消极，对学生用散养的模式，在教学方法和手段上缺少探索和创新，只是按照课程体系进行理论的传授，教学体系多年来一直沿用，没有改变过，在教学过程中师生之间缺少交流沟通，只是单纯地呈现出教与被教的关系，

学生处在被动的地位接受知识，课堂成了教师一个人的舞台，这

种形式上的教学方法严重阻碍了学生创新精神的发展，同时学生

的审美能力也受到了限制，阻碍了学生的发展。

4.师资分配不合理

大部分高校聘请的设计色彩老师一般都是绘画专业毕业的，受专业习惯的影响，他们在教学中也都习惯性地采用“色彩构成”教学模式，他们对设计色彩的理解不够透彻，所以很可能会出现设计色彩课程与专业课的脱节，学生学到的知识不能联系成一个整体，很可能会误导学生，使学生的创新能力得不到锻炼。

二、设计色彩课程教学中的改革探索

1.重视课程价值

没有色彩的世界就没有生机与活力，运用色彩的过程中会涉及许多的因素，它是一个很复杂的过程，同时也可以说它是设计的众多因素中最为活跃的，色彩对产品设计中的影响力是巨大的，在我们平时的设计教学中都没有足够的重视色彩教学，把设计基础课程的价值都忽略掉了。除了认为的原因还有涉及自身的原因存在，设计这一学科在我国起步比较晚，不管是学生还是学校对它缺少研究，没有足够地重视设计的重要性。

2.重构教学目标

教育部持续地对设计学科发展进行调整在目前的设计教育发展角度来看。从社会的当前情形来看，21世纪是一个信息化时代，信息的变化莫测，对于设计教育来讲，同样更是如此，这就要求我们紧跟时代步伐，适当地调整专业培养方案和课程目标。众所周知，社会存在各种不确定因素，而对于学生的发展而言，同样存在不确定因素，这样才能使我们培养的人才适应社会的趋势。

3.运用“课题式教学模式”

课题训练模式采用动态化设置，通过弹性、动态化的课题来激发学生的主动性和创造性。教师将教研成果尤其是最新研究成果不断应用于教学中，做到将知识传授与技法传授达到同步，使学生逐渐培养独立的设计思维能力。在教学过程中要将教师点评、学生互评相结合，真正激发学生的潜能和自我创造意识。

4.疏通教学内容

从国内的主要教材来看，设计色彩的教材五花八门，而从学校教学的规范和管理来看，学校往往强制要求专业教师必须要使用与之相关的教材，这样难免会产生一些分歧。所以解决此矛盾有两种方法：一种就是要求在平时的教学过程中专业教师要勇于探索、善于积累，有效地针对授课学生的专业特点，有针对性地、更好地编写自己的讲义；另外一种途径就是我们授课教师要善于对课程体系多向结合，也就是有选择地去征订教材，同时要多从其他的教参中吸收一些有价值的东西在授课的过程中，只有这样才能达到提高授课质量的目的。

总之，改革工业设计专业设计色彩教学，激励教师对教学方法进行创新和研究，研制出更加适合学生给发展的教学模式，更好地激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的设计色彩基础打牢，才能帮助学生更好地学习工业设计这一课程，对学生的创造性思维的发展也有帮助，培养出更多符合社会需求的设计人才。

参考文献：

［1］代青全，熊菁菁.高等美术院校设计色彩教学思考［J］.美与时代：中，2011（05）.

［2］沈小华.色彩构成教学反思［J］.艺术研究，2012（01）.

作者简介：李冰洁，女，汉族，辽宁东港人，文学学士，助理研究员，研究方向为教学管理，长春工程学院继续教育学院。

编辑 鲁翠红

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