教学“结果”与“过程”初探

2014-07-25 01:43文/林晓玉
新课程·中学 2014年5期
关键词:考查学习者教学模式

文/林晓玉

【内容纲要】

1.注重“过程”的重要性

2.解决问题的紧迫性

3.教学中如何做到关注“过程”

4.“过程”与“结果”的关系

一对夫妻,当一方的能力特别强,而且又能干,包揽了所有家务,另一方就会慢慢变得什么都不干,什么都不会干了。原本会做的,时间久了,也渐渐退化、消失。带孩子也一样,父母包揽孩子的一切,孩子的能力就会很差。这是什么原因呢?一句话,“包办代替”。享受的“结果”多了,没了“过程”的体验,那么能力退化,或形成不了能力,也就是必然的了。

回忆起上学的经历,老师大都是“替代”,替你思考、替你求解,反復强化,机械地背诵,用好的记忆记一些自己不理解的而又无用的东西。从课内到课外,完成大量的机械模仿的内容,写得不好或完不成作业的,被罚抄10遍、20遍,甚至是100遍。没有人敢有怨言,家人还要一齐上阵,一起完成。其结果是什么呢?孩子们越来越厌学。试想一下,“头悬梁,锥刺股”的学习会吸引现在的孩子吗?哪有上网玩游戏感受“过程”的刺激有意思,沉迷于网络不是孩子的问题,而是说明当今教育的无奈。对于一个自控能力差的学生来说,他们能够摆平学和玩的这架天平吗?倾斜到哪边,自然要看“吸引了”。怎样才能把学生从天平的一端拉向学习的这一边,这是现在教育界最关注的事情。教师也都在抱怨,现在的孩子怎么了,不如过去的听话;不如过去的孩子用功。认真思考,反思就不会困惑了,我们该用最清醒的头脑来解决这一切。

怎样让一个正在丧失能力的丈夫或妻子恢复能力;怎样让一个没有能力的孩子培养起该具有的能力。那就是让他们体验“过程”,而不是只享受“结果”。

教育更应如此,我们的教育要从小抓起,在教学的每一环节中,都不能有任何“替代”的成分。我们作为教师不应该只重视知识的数量,而应重视获得知识的“过程”。从“填鸭式”教学模式到“启发式”教学模式转变,说明人们早就认识到问题的严重性。而作为教学中起主导作用的教师来说,更要重视“过程”,要彻底改变“填鸭式”,使学生积极参与到教学中来,从理论的来源,定理、公式的推导过程,在实践中的应用,让学生感受其中,激发出学生学习知识的热情,感受真谛,坚持下去,学生的能力就会培养出来,要做到这些,还要转变评价机制,对“分数”的考查变为对“能力”的考查,用综合能力测评衡量是否可以完成下一个级别的学习。学会了学习,然后就会去自己探索,学到更多的东西。让每个学生成为策略学习者,懂得怎么学,知道朝着什么目标前进,能控制整个学习过程,成为终身学习者,培养出的学生才会更有能力去打拼天下。

“过程”是为了“结果”,而忽略了“过程”,那就自然达不到“结果”。直接享受“结果”,就没了奋斗的目标。做人如此,做学问也是如此。

编辑 鲁翠红

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