基于“以人为本”下的中学地理教学探究

文/盛晨

摘 要：提高中学地理教学质量是地理教师经常探讨的一个问题。基于“以人为本”的观点对中学地理教学进行探究，以促进地理教学质量的提高，推动地理教学改革发展。

关键词：以人为本；中学地理教学；探究

中学地理教学在学生地理学习的整个过程中有着至关重要的地位。对于这个阶段的学生而言，掌握好地理学习很重要。因此，改革中学地理传统的教学模式势在必行。“以人为本”教学理念的提出为教师提供了新的教学模式，这种教学模式主要包括愉悦课堂环境的创建、个性化学习空间、师生共同探索以及协作教学模式等内容。

一、“以人为本”教育理念的内涵

“以人为本”就是坚持人的自然属性和社会属性以及精神属性的辩证统一。在教育教学界中，培养符合社会需要，具有全面发展的人是教育的中心，其核心就是坚持人性的自然发展，把人作为教育活动的对象。在地理教学活动中，还应该把学生作为中心，让学生能够全面地参与到学习当中，学会自我思考，自主创新，提高学生的创新和竞争能力。

二、以人为本的中学地理教学探索

1.实施体验式教学

学生在地理老师的引导下要通过感知和体验等方式主动地学习地理知识，探索地理知识的发展，使学生形成好地学习习惯。教师还应该积极地倡导学生去体验实践，经常性地进行沟通和交流。提高文化意识，创设积极的情感态度教学阵地。教师要从传统的“为考试而教”的模式中走出来，使学生的主观能动性能够得到充分的发挥。例如，在八年级《中国的旅游业》一课中，教师可以让学生根据自己的兴趣选择旅游资源，然后进行分组，对选择的旅游资源加以搜集和处理，能动地处理教材。在课堂上，小组之间进行交流，展示自己选择资源的优势。在交流中，学生领悟的知识要远远高于学生从教科书上所学到的。而且，教师把实际、娱乐融入教学中，使得学生进入角色，在良好的环境中学习地理，学生的知识掌握能力也能得到提高。

2.更新教学内容

地理教学内容不应该只关注知识与知识的传递，而更应该重视学生在地理学习中能够实现思维和创新的发展。地理课程教材的选择要从课堂教学出发，又要囊括课外学习需求。网络信息技术的发展使得地理教学内容得到了扩展，例如，以多媒体实现了地理教学的图文并茂，从多个角度为学生提供了更加生动的地理素材和较为真实的学习环境，远远超过了传统地理教学内容的范围。而新的教学内容不但有利于促发学生参与地理学习的兴趣，而且还有利于教学模式的更新。大部分学校在多媒体技术支撑下，从原来的以教师为中心仅仅进行语言知识的传授已经转向以学生为中心，不但传授基本的理论知识，而且还培养实用性的技能。这种新的教学内容使得学生的主动性得到了发展，学生的主体性地位也得到了重视，学生也从消极地接受知识向积极地参与学习发展。

3.通过游戏提高地理教学艺术

要让学生在课堂上掌握知识，对大多数地理教师而言是一个十分值得探讨的问题。教师在教学中有着自己的经验，通过不同的方式进行教学，在有效的时间内使学生理解知识。游戏教学法是很多中学教师使用的一种教学方式，地理知识和游戏的结合能激发学生的热情，吸引学生的注意力，使学生全心地投入到学习当中。地理教师灵活地使用游戏教学，对于上课喜欢开小差或者缺乏注意力的学生都能起到一定的作用。因而，从中学生认知、生理和心理的特点出发，让学生在愉悦的环境中学习，才能更好地提高教学效率。

4.设计师生共同探索活动

地理教师应从学生学习需要的多样性出发，设计多样化的教学形式，在教学中为学生和教师提供共同探索的空间。要让学生成为自由的主体，教师可通过创设问题情境来实现。首先，教师要善于发现学生感兴趣又和教学有关的问题。其次，问题的设置要能激发学生的学习动机，引导学生敢于挑战更加复杂的问题。最后，让学生在问题情境中扮演角色。例如，讲解《地球运动》一课时，教师先设计问题“太阳是从什么地方升起的”“如果地球赤道和其公转轨道面的夹角为45度，会有什么情况出现”等问题，然后教师把学生分为不同小组，让学生进行讨论，讨论后由小组代表发表结果。课文学习后，教师为学生提供有关地球运动的材料，还可以让学生模拟地球运动，让学生参与其中。在这个过程中，教师可以把学生模拟面试的场景录下来，课后进行共同探讨。

总而言之，以人为本的地理教学要渗透到课堂教学中去，充分地挖掘学生的能力，从实际生活出发，让教学和实际相贴合，以提高学生学习效果和教学质量。对于传统的地理教学模式要加以改进，真正体现以学生为中心进行教学，这样学生的地理表达和创新能力才能够得到培养，最终促进地理教学改革的持续发展。

参考文献：

［1］孙婷.浅析“人本主义”教育思想对中学地理教学的影响［D］.辽宁师范大学，2008（5）：11-12.

［2］高山.中学地理教学中培养学生多元智能的实践与思考［D］.陕西师范大学，2011，10（7）：8-9.

编辑 郭晓云