广东普通高校武术教育现状研究

朱家勇，李朝旭

(1.广东警官学院警体系，广东 广州 510230； 2.广州体育学院武术系，广东 广州 510500)

广东普通高校武术教育现状研究

朱家勇1，李朝旭2

(1.广东警官学院警体系，广东 广州 510230； 2.广州体育学院武术系，广东 广州 510500)

尽管我国高等教育中原则上都认可武术的作用和价值，但具体在开设过程中却存在着各自不同的情况，采用了多种研究方法，对广东四所高校武术教育现状进行了调研，得出的结论是：主要还是学校主要领导对武术课重视程度不够，至少其态度是支持和关心的力度不够；武术教学内容，主要集中在“按原有大纲”方面和“自选内容”方面；在教学方法和教学内容上要有所创新,内容更加丰富,形式更加多样,增加实用性和趣味性,来提高大学生对武术的兴趣；利用武术弘扬与培育民族精神的途径主要从电影、电视了解武术的人数最多，其次是小说，而体育老师发挥的作用还排在了这些之后。

普通高校 武术教育 民族精神 武德与行为规范

1 问题的提出

在武术国际化发展的今天，武术作为一种体育项目和优秀民族传统文化已经逐步进入了我国各级学校，高校更是培养社会主义接班人的最具规模和最直接的工厂或基地，在其人才培养方面更是责任重大。随着武术教育改革的日益深入，我国高校武术教育现状已经有了明显的改观，但仍存在许多不尽如人意的地方，如体育教师分工不明，专业水平偏低；其整体素质普遍不高；学校武术教学内容陈旧、教法单一，课堂教学是教师教起来累，学生学着更累，无法从根本上提高学生的积极性，造成了“学生喜欢武术，却不喜欢上武术课”现象；学生和家长对武术还存在片面的看法和认识；武术本是弘扬民族精神，锤炼意志品质的窗口，但却在教学过程中被忽略等。高校武术教育该如何适应社会和时代，本文就此入手，对广东武术教育开展现状做了较广泛和深入的研究。

2 研究对象与方法

本文选取广州地区四所高校，就高校武术教育情况进行抽样走访与问卷调查，发放问卷共计682份，成功回收653份，有效回收率为95.75%，其中，有效问卷625份，占回收问卷的94.57%。具体采用了文献综述、调查访问、数理统计、逻辑推理等多种研究方法。

3 研究结果

3.1 普通高校对武术课的重视程度

表1 普通高校重视武术课的教学程度

普通高校主要指除单科体育、音乐、美术学院之外的其他大学或学院。涵盖农林医师、工理文史等人才培养的学校。表1可知，学生认为学校“非常重视”的39人次，占总人次的6.2%，认为“重视”的为97人次，占总人次的15.53%，两者总计21.73%；学生认为“一般”的有274人次，达43.9%，占的比例最高；认为“不重视”的有215人次，占总人次的34.38%，比例仅次于“一般”；至少还有三分之一以上的学校对武术课的开展漠不关心。从对家长访谈中可知，对学校开设武术课程(支持)的有569人次，占总人次的91.01%。由此可见，家长对在学校开展武术课还是非常赞同的，也说明武术这个传统体育项目在我国人民当中有着很广泛的群众基础。

3.2 四所普通高校武术课的开设情况

对高校学生的调研可知，“开设”武术课的为185人次，占总人次的29.6%；“没开设”武术课的有440人次，占总人次的70.4%。可见，广东四所高校只有将近三分之一的学校开设了武术课，大多数的学校没有把武术课当成正规的课程去开展。从教师的访谈中可知，普遍缺少武术专长的教师，其他教师又不愿承担武术教学任务，占35.3%；学校无要求占23.6%；学生不喜欢《教学大纲》中的武术教学内容占17.7%。师资力量仍然是武术课是否能很好开展的一个关键问题。其次，学校重视程度依然影响巨大，直接导致的结果也非常明显。学生不喜欢《教学大纲》中的武术内容也是过去武术课开展困难的一个方面。

表2 学校开设武术课的情况

教育部办公厅印发的《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中提到的“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想为今后我们武术课内容的制定提供了依据。已往的武术课内容，套路难度大、动作路线复杂、偏长等特点使老师教起来费力，而学生学起来也没有兴趣。通过“淡化套路、突出方法、强调作用”指导思想而制定的武术内容，在提高学生兴趣和推广方面定会有一个“质”的飞跃。

3.3 《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中提到的“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想对学校武术教学内容的影响

对于武术课教学改革的想法，校长们普遍认为，在教学方法和教学内容上能有所创新,内容更加丰富,形式更加多样,增加趣味性,来提高孩子对武术的兴趣。教师普遍认为，在教学方面，简单易学的套路和实用性强的内容受学生的欢迎；学生本人认为，练习武术首先是强身健体，再兼有防身自卫的功能。这与“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想基本接近，虽然侧重点不尽相同，但总体上看，大家对要改变武术教学的观念得到认可，“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想在被人们接受的同时，也说明了此指导思想高度的科学性与概括性，它代表了整个中国武术教育改革的整体趋势。

3.4 普通高校武术教育中存在的主要问题

武术动作技术复杂，不易练习和记忆，与跆拳道等相比更不容易练好，还辛苦许多；武术套路的高难性决定了只是少数受过专业竞技武术训练的学生参与和获得名次，大部分学生望而生畏，大部分学校的设施也达不到发展竞技武术的要求，只有放弃；武术在推广过程中，忽视其本质属性——技击性，导致人们失去了对武术的期待和吸引力；武术教材明显滞后，武术教法机械、呆板、枯燥，课堂气氛没有生机和活力；学校正规编制的体育教师整体素质有待提高，其武术专业水平明显偏低；学校及其体育部(系)的支持、重视程度不够，意识和观念上也存在误解；武术礼仪和武德教育是普通高校武术教学中的一个空白。还有，武术服饰太过“老土”，离开特定的练功场所，人们会另眼相看，让人觉得穿着难受，许多时尚的男生特别是女生，普遍不愿穿戴。

4 分析与讨论

4.1 普通高校开展武术的价值定位

4.1.1 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。

“健康第一”是学校体育教育的主要精神，中小学校中的武术教学要摒弃竞技武术运动体系的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程内容的确立、课程内容的选择，还是武术教学方法和评分方法的采用，都应围绕这一指导思想来进行。力求通过武术教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，充分体现武术课程的育人功能。

4.1.2 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性。

随着时代的发展、社会的进步和教育的改革，武术的教学内容、教学方式具有根深蒂固的传统模式，不能适应未来社会发展对人才的要求。要在继承优良传统的基础上，大胆改革、开拓创新。在改变传统的“灌输——接受”的教学方式的基础上，师生之间变成交往合作、共同发展的互动过程。教师不仅传授武术运动技术知识和技能，而且与学生一起分享对武术课程的理解和快乐。

4.1.3 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

每个学生都是一个独立的个体，武术教学过程中要重视学生的心理感受和情感体验，努力使学生将武术课程的学习和练习作为自己的内部需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，教师则应更多地从学生的角度考虑如何才能有效地进行武术教学。传统的以教师为中心的教学模式也许有利于学生武术动作技术的掌握，但不利于学生探究意识和创新精神的培养。

4.1.4 以爱国主义为核心，以“武魂”所代表的积极向上的精神为载体。

我们现在的普通高校中的武术教学只是教授动作方法，但武术技法中的攻防含义特别是武术中所蕴含的民族精神，却没有要求，教材中更没有提及，这使本该具有很强传统文化感染力的武术没有它的文化品味,而只有单纯的体育运动技术。其实，在中国历史上，武林人士那种“宁可站着死，不愿跪着生”的爱国故事和高尚情操比比皆是，可这些在“教材”中却没有相关内容。

4.1.5 “武德”教育与法制教育作为教材内容的主线贯穿其中，注重对学生“武德”的培养和教育。

“武德”教训，是教会我们做人的准测，成就大业，立身社会，必首先学会做人，武术所代表的积极向上的精神，是我们的民族精神的重要内容。法制教育就是让一切接受教育能力的公民、特别是青少年，通过普法学习，分清合法与非法、违法与犯罪的界限，认清违法、犯罪的社会危害性及应受到何种制裁，知道什么是该做，什么是不能做的。处理好武德与法制的关系。

4.2 普通高校武术教学内容的选择应遵循的基本原则

4.2.1 百花齐放，不拘泥于统一的武术内容，可考虑各高校的办学特色及其传统习惯。

根据地方的特色和民俗民风的喜爱情况，增设不同的“机动”内容。例如：华南理工大学全国招生，学生来自五湖四海，北方还相对较多，由此，北方拳种有一定市场，可走长拳和南拳等拳种共同和谐发展的道路；广东第二师范学院几乎全是广东生源，其教学内容南拳、南棍、南刀等有基础，也有传统，可突出南拳类为主体，发展竞赛类项目等内容。

4.2.2 内容丰富，时代美感。

高校武术内容选择应丰富，具有特色和时代美感。如可根据不同性别、专业、兴趣爱好等选择学练的具体内容。女生的柔韧性及基本功练习，可把柔韧性及基本功编成优美、大方的操式练习，配上时代美感或民族音乐，让女生一听、一见就想练，既可练好体型、培养对武术的爱好，又为练习武术打下良好的基础。

4.2.3 武术课堂教学中，应重视其文化内涵和民族精神内容的教学。

从古到今，“未曾学艺先学德”都被列为习武者必须遵循的条规之首。通过武术教学，强调“武德”修养，培养民族气节和精神，才是我们教学的最终目标。

4.3 高校武术教学教法运用上应遵循的基本原则

4.3.1 学练一体、打练结合，以教师教学为辅，学生练习为主，调动学生练习的积极性和主动性。

课堂教学环节，学生学会是个前提，但学会后应该让学生在练习中去体会和感受动作要领和方法、要点，从而体会武术带来的快乐。淡化套路，使技术简单化，使学生易学易练。

4.3.2 鼓励学生发现和找寻自己的武术运动风格，创新适合自己的动作组合。

支持学生去创新动作，不要用“错误”和“正确”去评定学生的创新，充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，让学生发展自己的想象力，在创新的过程中体验学习武术的乐趣。

4.3.3 区别对待，注重学生武术学习过程中爱好和专长的形成，奠定学生终身求索的基础。

在教学中，鼓励学生自己去学习，在学习完武术基本内容之后，引导学生自主选择学习内容。我们认为，学生学多或少学一些武术竞技技能和掌握武术动作是否规范等，并不是十分重要的。如何培养学生的运动兴趣、爱好和专长，养成锻炼的习惯，才是武术课堂教学最重要的事情。

4.4 普通高校武术教育与民族精神的弘杨与培育

4.4.1 当代武术教育在弘扬民族精神中的地位与作用

武术是民族精神在体育上的载体。学生通过学习武术，练习武术，能体会到我们民族久远的、优秀的传统文化，为我们祖先曾经创造的光辉灿烂的文明史，为人类贡献的巨大财富而自豪；体会我们中华民族那种不辱使命、积极向上、意志坚毅、永不屈服的大无畏精神。

4.4.2 以武术来弘扬民族精神的设想和途径

应给予武术特定的地位——弘扬民族气节、增强自信心和强身健体的需要。规定普通高校非体育专业的大学生每人必须最少会一个武术套路；规定武术课在体育课中的比例；规定每个学校都应该有武术表演队作为本校的窗口来展现学校的精神风貌等。还有应规定武术文化的教学课时。学校运动会规定要有武术项目比赛，各种运动会举办武术团体操比赛，丰富高校武术协会的活动。学校校方要定期考评学校武术活动开展情况，并结合校纪、校风的情况进行综合评定；建立学校对体育教师开展武术活动情况的考核和监督制度。

在武术教育的环节方面，原则是：以武术技术为手段，以武术所包含的“武德”含义为主要教学内容。对学生的考核从两方面进行，即技术考核和理论与行为准则考核。“技术”考核以本学期的学习内容为主，允许学生根据自己的理解来发挥和创新；“理论与行为准则”考核，主要包括武术基本理论与武德、遵守校纪校规和好人好事等情况两方面考评。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 高校开设武术课，尽管原则上都认可武术的作用和价值，但具体在武术课程开设过程中，主要还是学校主要领导及其部(系)对武术课重视程度不够，至少其态度是支持和关心的力度不够。

5.1.2 高校武术教学内容，主要集中在“按原有大纲”方面和“自选内容”方面，具体是少年拳、太极拳、初级长拳等初级套路和散打的空击练习。

5.1.3 对于武术课教学改革的想法，院系领导们普遍认为，在教学方法和教学内容上能要有所创新,内容更加丰富,形式更加多样,增加趣味性,来提高大学生对武术的兴趣。体育教师们普遍认为，简单易学的套路和实用性强的内容受学生的欢迎；大学生们认为，练习武术除了强身健体，还要兼有防身自卫的功能。这与“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想基本接近，虽然侧重点不尽相同，但总体上看，大家对要改变武术教学的观念得到认可，“淡化套路、突出方法、强调作用”的指导思想在被人们接受的同时，也说明了此指导思想高度的科学性与概括性，它代表了中国武术教育改革的整体趋势。

5.1.4 利用武术弘扬与培育民族精神的途径主要从电影、电视了解武术的人数最多。学生主要接受学校教育，可通过武术培养中小学生的民族精神最好的途径却是影视作品，其次是小说，而体育老师发挥的作用还排在了这些之后。

5.1.5 广东高校武术教育中普遍存在的主要问题是：武术动作技术复杂，不易练习和记忆，与跆拳道等相比更不容易练好，还辛苦许多；单纯开展竞技武术的模式不利于学校武术的普及和推广，在推广过程中，忽视武术的本质属性——技击性，导致人们失去了对武术的期待和吸引力；武术教材明显滞后，武术教法机械、呆板、枯燥，课堂气氛没有生机和活力；体育教师整体素质有待提高，其武术专业水平明显偏低；学校及其院系领导的支持、重视程度不够，意识和观念上也存在误解；武术礼仪和武德教育是学校武术教学中的一个空白。

5.2 建议

5.2.2 要解决师资专业素质普遍偏低的问题，除了贯彻“淡化套路、突出方法、强调作用”指导思想而制定新的武术内容之外，还要积极地加强本岗位教师的武术专业素质，通过各种形式的培训和学习，努力提高武术理论素养和武术基本技术。

5.2.3 改革课程内容和教学方式，努力体现武术课程的时代性。在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天，掌握多少知识已不是最重要的，怎样掌握知识才是最重要的。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生掌握学习方法，以培养学生终身学习的意识和能力。武术教法也要适应这种新时代的变化，具体来说就是，改变传统、单一的“灌输——接受”的课堂教学方式，倡导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的多样化，以促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。当然，传统严格的授课、授艺形式作为丰富的武术教学法之一。

[1] 全国体育院校教材委员会审定，中国武术教程(上、下册)[M].北京：人民体育出版社，2004，8

[2] 广东基础教育课程资源研究开发中心《体育与健康》教材编写组.体育与健康(普通高中课程标准实验教科书)[M].广州：广东教育出版社，2004，7

Examination and Analysis on the Breeding of Wushu Education in Guangzhou City

ZHU Jia-yong1,LI Zhao-xu2
(Guangdong Jingguan University,Guangzhou 510075,China)

This paper mainly uses the method of psychology measurements and statistics. It is a important worth that we teach wushu sports in the school of Guangzhou city, but yes or no, The connecting with the manner of many manner. How to reform the correct and forms of wushu sports on the education in the school and add to their excitation. The teachers and leaders agree to the view of “Weaken Wushu routine; Protruding method; Emphasizing affecting”. We should find the better course of cultivating and fostering the nationality spirit on the “Wude”. Regarding as a on-line to run through the end of teaching and training and fostering a kind of students.

Guangzhou city; School Wushu; Nationality Spirit; Wude and Action Norm

2013-05-12

朱家勇(1968-)，男，广东中山人，硕士，副教授

研究方向：武术教学与训练

G807.01

A

1007-323X(2014)01-0125-04