中职“2.5+0.5”人才培养模式下建筑装饰专业产教融合初探

邹钰

摘 要：“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一，也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合，是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。

关键词：产教融合；校企合作；"2.5+0.5"

我校建筑装饰专业从2013级开始实行“2.5+0.5”学制，这对推进教育制度机制改革又更进了一步，也对本专业深化产教融合和校企合作提出了更高的要求。“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一，也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合，是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。

1 “校企联盟”搭建产教融合平台

作为一种向社会提供人才和技术服务的“特殊工厂”，职业院校的发展必然要经历激烈的市场竞争，行为受市场结构的影响。为了在市场竞争中始终处于有利地位，我校建筑装饰专业应高度重视专业建设，注重提升人才培养质量，专业管理采用星级管理的方式，建立以第三方评价为主体的人才培养质量保障体系，有力地促进了各专业间的竞争和调整，确保建筑装饰专业的专业设置与本地区建筑装饰产业结构紧密对接。

对外，建筑装饰专业应注重加强与企业的联系和宣传。为了密切和扩大与企业的合作，借鉴市场营销中的客户回访机制，以“加强互动交流、探讨合作前景”为宗旨，采取每年一次的年会交流和不定期交流两种方式，并形成建筑装饰联盟理事会，以便促进成员单位之间的信息交流并了解行业发展动态，研究新形势下本专业人才培养工作改革的方向。

2 “三项工程”促进产教深度融合

为了促进产教深度融合，我校应以企业为导向，以系部为主体，以专业为载体，实施专业与产业紧密对接的企业冠名班、科技协同创新中心、生产经营性实体“三项产教融合工程”，有利于满足行业企业的需求，有利于调动各系部及教师的工作积极性，有利于实现产教深度融合、提高人才培养质量。

工程一：企业主导，行业办学，共建企业冠名班。积极推动“各专业群背靠行业、牵手一家以上知名企业、共建一所以上冠名班”的校企联姻工程，形成企业主导的专业对接产业新的合作机制。冠名班依托专业建设，主要合作内容包括开展订单式人才培养、顶岗实习、双师素质教学团队建设、校内外实训基地建设等。

工程二：企业协同，产学互哺，结合中职“2.5+0.5”人才培养模式逐步形专业导师制教学模式。以培养高素质建筑装饰技能型人才为基本目标，将专业导师制作为教学模式，融入到日常教学计划当中，构建一个全方位的专业教育平台，将技能训练和创新实践进行有机结合，突出创新意识和创业能力的培养。将中职“2.5+0.5”人才培养模式逐步形“2+0.5+0.5”专业导师制教学模式，具体如下：（1）2年的课程教学和教学实训；（2）半年的专业综合实训；（3）半年的顶岗实习。专业导师“因材施教”，针对每个学生的实际情况，帮助其规划专业发展方向，帮助学生解决在日常专业学习、就业等方面所面临的一些实际问题，以严格的职业技能鉴定制度确保培养质量，真正达到学生“毕业即就业，上岗能顶岗”。

工程三：企业指导，培育孵化产业性实体。以“专业与产业对接、教学与生产衔接”为出发点，依托本专业优势，在相关合作企业指导下，采取自主发展、借壳发展等多种形式，培育孵化具有“校中厂”性质、以服务教学为目的的产业性实体，为项目驱动教学、任务导向教学、顶岗实习等理实一体教学任务的实施提供了良好条件，促进了校企在合作育人、合作生产方面的深度融合。

3 “三种机制”提高产教融合质量

机制一：建立分层次联系企业机制，强化校企间的沟通协调。学校对校企合作项目进行整体把关，系部领导和企业领导密切联系进行跟踪落实，专业负责人进行整体安排，专业教师每人联系1个校企合作单位，每次具体的联系企业需填写“联系企业工作手册”。通过建立分层联系企业机制，有效地对接了校企合作项目。

机制二：搭建行家里手讲台，提升学生对企业和专业的认识。一是企业高管进校园，每月邀请行业企业主要领导来校做关于行业发展、行业关键技术等方面的讲座，增强师生对企业文化、行业发展的了解，培养学生的企业意识，使学生心理上融入企业、价值取向上认同企业、行为特征上接近企业；二是资深设计师进校园，设计师结合自身的岗位工作经历和创业成长历程；三是优秀毕业生进校园，毕业生通过介绍自己在学校和企业的成长、发展经历和成功经验，为在校学生树立榜样，促进学生进一步明确学习态度，为今后的发展打下坚实基础。

机制三：构建以企业专家为主的建筑装饰专业建设咨询委员会，促进专业建设科学发展。委员会由企业技术人员、校内专业教师组成，行业企业人员不少于3/4。每学期由专业负责人就专业建设、改革发展中的有关问题向委员会汇报，经委员会讨论提出相关意见，经学校和每部会审定后实施。专业建设咨询委员会的有效运行，促进了学校在专业建设、教学改革、师资队伍建设、课程开发、实训基地建设、产学研结合以及开辟毕业生就业新途径等方面的工作。

[参考文献]

[1]王德山，等. 构建高职“校企融合、工学一体”人才培养模式的研究与实践[J].职业技术，2012（8）：56.

[2]王学卿，等.“双线并行”机制下高职校企融合人才培养管理平台的设计[J].电脑知识与技术，2013（36）：46-47.