授人以渔——让自学成为学生的捕鱼一技

刘六美

（江苏省苏州市景范中学，江苏 苏州 215005）

授人以渔
——让自学成为学生的捕鱼一技

刘六美

（江苏省苏州市景范中学，江苏 苏州 215005）

在教学中，以“成功自学”为契机，激发学生自主学习的兴趣，运用“相互竞争”的手段，培养学生自主学习习惯，帮助学生制定自主学习计划，确立自主学习的目标，引导学生有序地进行自主学习，建立有效的评价机制，让学生成为学习的主人，从而提高学习质量，为终身学习打下坚实的基础，全面提高教学质量。

自主学习；兴趣；方法；评价

自学能力是人终生学习的保障。自学能力提高了，学习效果就会显著加强。要提高语言教学质量要在语言学习“策略”上做文章，“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，我始终引导学生敢于质疑，培养他们的问题意识，善于发现、提出问题的能力以及反思的意识和习惯，成为学习实践的主人。作为英语教师，我在指导学生自主学习方面，有自己独到的见解。

一、以“成功自学”为契机，激发“自学兴趣”

皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”自学兴趣和其他兴趣一样，是在老师的培养、训练之下逐渐形成和发展起来的。帮助孩子发现自己的“成功自学”是激发学生自学兴趣的最好渠道。在我上课之前，每篇课文学生都能事先预习好，而且基本能读通、读懂、读好。引导学生发现他们有自学的能力，有能力自己学会老师教的东西，他们就会对“自己的成功”感到自豪，进而激发他们进一步的兴趣，为自主学习排除了“畏难情绪”，树立信心，顺利地进行自主学习。

二、以“相互竞争”为手段，培养“自学习惯”

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力、创新精神和创造能力。

1.恪守必要的自学准则，指明自学的方向。我总在课堂上引导学生制定一些自学要遵循的准则，如“课前自主预习、自主质疑、自主查询资料、自主做笔记、自主指定自主学习计划、自主反思学习策略等等，让他们在自学过程中有学习的方向，按照老师的指导自主有效地开展自学，养成良好习惯，不至于找不到自学的方向。

2.找准“竞争对象”，形成良好的“自学氛围”。学生都有“争强好胜”的性格特点，总希望自己比别人强。所以我让学生在班里找到学习“竞争对手”，以其为目标赶上并超过他。要赶上要追赶的同学，就必须刻苦学习；而这个同学知道别人在追赶自己，必定不甘落后，班上则会出现无须老师督促也会形成良好的自学氛围。

三、以“教材”为载体，全面设计“自学计划”

自主学习的最终目的是要通过自己的努力和教师的有效指导，培养自身的英语综合运用能力。我以牛津英语教材为载体，从“四会”要求出发，从词汇的音、形、意，句型，篇章，阅读，听力，写作等方面层层递进设计学生自主学习的内容，让学生按照知识的难易进行阶梯式自学，收到了良好的效果。

四、以“听说读写”为目标，有序“自主学习”

教学过程是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生自觉主动学习的过程。学英语就是要学会“听、说、读、写”英语，教师以这四个能力为目标，从易到难逐步指导学生自主学习的策略。

1.学会使用工具书破解、解决词汇关，可以为学生自主学习打开方便之门。每一单元，布置学生根据音标和听磁带自学单词，通过查字典记录单词的基本用法，在课文中找出相应词组和运用。课堂上大家一起检验学习单词的效率，并指导和纠正单词的读音。同时组织朗读竞赛和根据语境填写单词正确形式的比赛来提高学生自主学习单词的兴趣。

2.养成自主朗读习惯。学习英语要坚持每天朗读，持之以恒就能说出一口流利的英语。学生每天听磁带朗读课文，不断积累可逐渐培养语感。有时组织一些美文朗诵比赛，让孩子可以展示自己的风采，体验学习的快乐。

3.做好听力预习笔记，提高听力水平。日常交际中，听比读更直接快捷地使我们获取语言信息。指导并训练学生掌握一定的听力技能，是培养他们独立学习能力必不可少的环节之一。《牛津初中英语》每单元都有听力练习，我总要求学生回家自己完成听力练习题，听写出完整的内容，然后在全班进行评比他们的听力笔记，评出最佳“听力大王”，将作品公示展览，激发学生自主练习听力的兴趣。同时鼓励学生主动听慢速广播英语和英语电视节目，并做好笔记，供同学们互相借鉴和学习。

4.预习语篇，提高理解能力。语篇的预习强调的是“理解其义”。第一，先把课文大略看一篇，把单词、短语、难句等用铅笔画上，注意时态和语态，注意动词为规则变化或不规则变化，注意名词单复数变化，然后，参阅有关工具书找出相应的答案。第二，遇到实在无法解决的难题可留待上课时看老师如何解之。同时，根据课文设置一些问题，课上让其他同学回答，这样可以培养学生的探究钻研精神，提高他们的学习兴趣。

5.课外阅读和模写相结合，提高读写能力。教师根据不同年级，指导学生自主阅读不同的书，可以达到很好的效果。可布置初二初三学生做读书笔记，记下生词、常用表达、美句等，以拓展视野。对于有能力的学生，鼓励他们根据所看内容，模写短文，尝试写英语日记，培养写作能力。

五、以“积分制评价”为“助推器”，切实提高“自学质量”

评价机制更能有效实现自主学习的目标。我在教学中大胆尝试“积分制”评价机制，根据自学内容设计了五个板块的评价内容，并用分数进行量化，通过评价让学生不断检测自己的学习习惯和态度，了解自己自主学习的情况，根据反馈自主调整策略，完善自主学习方法，增强学习自信心，提高学习效率。

总之，在语言教学中，只有遵循以学生为中心，以交际为目的的原则才能使学生在宽松和谐的氛围中习得语言，对学生进行学习方法、策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，可以使学生从“学会”向“会学”质变，产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得，帮助学生自我成才，铸就成功的道路。

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1674-9324（2014）22-0208-02