职业教育与产学研结合

职业教育与产学研结合

创新产学合作途径 实践县校合作模式

浙江工商职业技术学院院长 谢一风

浙江工商职业技术学院是浙江省人民政府批准成立的一所普通高等职业院校，有着90多年的办学历史，前身为创建于 1914 年的“宁波公立甲种商业学校”。学校坚持“质量立校、特色强校、管理促校、服务兴校”的办学思想，不断开展教育教学改革，至今，已有2个教育部教学改革试点专业、2个省级重点专业、3个市级重点专业；1项中央财政支持的机电实训基地建设项目；2门国家级精品课程，8门省级精品课程。

增强社会服务功能、服务经济社会发展是高校的重要历史使命。我校始终按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作之路”的定位，不断整合办学资源，发挥专业、人才和区域优势，搭建“学校为主，政府推动，行业牵头，企业参与，共同发展”的互利共赢平台，进一步践行“一体两翼”的“总部—基地”办学模式及“县校合作”合作模式，目前又拓展了与宁波市鄞州区的“区校合作”、“一镇一校”的合作形式。

2005 年，学校与宁海县政府、中国（宁海）模具城开展政校企深度合作，共同打造了宁海产学研基地。目前，宁海产学研基地已具备人才培养与培训、技术研发与服务、大学生创新创业实践三大功能；学校与中国（宁海）模具城共建了六大公共服务平台，其中，宁海模具检测中心成为具有国家级资质的模具检测机构，2011 年被评为中国模具产学研合作创新示范基地 ；2010 年，与宁波华宝模具公司共建了教学工厂；与台湾计算机辅助成型技术交流协会合作，加入了CAE模具高校产学联盟。

我校建立“教授专家工作站”、“企业人才储备库”等平台，为企业提供人才支持，促进政产学研紧密对接，围绕企业生产、管理中的问题，开展应用型技术研发、产品外观设计、管理流程优化改造，推广运用新工艺和新管理模式，提高企业竞争力。2013 年，与博虹机械制造开发有限公司就人才培养技术服务开展合作，为该企业攻克上海核工业研究院项目“水下加工的数控电火花成型机”的技术难题。与宁波旷世居家用品有限公司、宁波恒特汽车零部件有限公司等20多家企业就各类技术人才服务开展合作，横向科研协议金额达 290 万，合作申报30多项专利并取得国家授权。

目前，宁波市影视制作行业协会、宁波市自动化学会、中国建筑学会室内设计分会宁波专业委员会、宁波市工业设计学会等都由我校发起成立，协会（学会）的办公地点设在校内，通过这些协会开展的各项活动，推动政校企的信息沟通。

五方共建提升专业社会服务能力

重庆工程职业技术学院党委书记 张亚杭

近年来，重庆工程职业技术学院积极推动主管部门重庆市教委分别与重庆煤监局、重庆市煤管局、重庆市安监局和重庆市能源集团公司签订了五方共同建设协议，建立了“政府主导、行业引领、企业参与、学校推进”的政产学协同创新机制。

五方共建，建立校企合作新机制

成立矿业工程应用技术推广中心。为了及时跟踪市场发展变化，引进、消化先进实用技术，建设校企合作的“产学研”互动平台，建设先进实用技术的集散中心和推广中心，建成适应市场发展需求的高技能人才培养和实习实训基地，经重庆市教育委员会批准，重庆工程职业技术学院矿业工程应用技术推广中心于 2008 年立项建设，2010 年正式挂牌成立。

联合建立重庆市煤矿安全设备工程技术研究中心。2009 年，在重庆市经信委会同重庆市教委召开的重庆市2009 年度“产学研”对接交流会上，重庆工程职业技术学院与重庆天巨承机械有限公司达成“产学研”合作协议。2011 年重庆市科委批准重庆工程职业技术学院、重庆天巨承机械制造有限公司联合成立重庆市煤矿安全设备工程技术研究中心，开展自适应通风技术及设备、掘进工作面前探支护技术及设备、采煤工作面支护技术及设备的研究，开发相应新产品，为煤矿企业服务。

建立安全科技“政产学研用”协同创新平台。2012年 7 月，为扎实推进“科技兴安”、“人才强安”战略，重庆市教委和重庆市安监局共同支持重庆工程职业技术学院建立安全科技“政产学研用”协同创新平台，提升重庆工程职业技术学院安全科技科研水平，加强对重庆市安全生产管理的支撑力度。通过建立科研平台，重庆工程职业技术学院与煤炭、地测、机电等行业数十家企事业单位、设计研究院建立了长期、稳定的合作关系。

政产学协同合作机制助推校企合作走向深入

重庆工程职业技术学院与重庆能源集团所属企业通过深入合作，建立了校企共同发展、互动双赢的长效机制，促使校企合作制度化，并挖掘校企双方的互利共赢的兴奋点，形成人才共育、成果共享、责任共担的办学体系。依托共建共管，学校建成了一批在煤炭行业有影响力的专业，服务能力不断提升。

——学院毕业生就业质量逐年提高，专业对口率达到 80% 以上。学生实践能力显著增强，连续几年获全国职业技能竞赛一等奖和二等奖多项。

——为重庆地区煤矿企业开展对外技术研究、新技术推广和技术服务 160 多项，直接经济效益上千万元 ；获国家专利40余项，其中发明专利8项。

——每年为西南地区煤矿企业开展矿长资格、煤矿安全资格等各类培训 12800 多人次，在校大专层次以上成人函授学员 3300 多人。

——2013 年，学院纵向课题和对外横向技术服务项目数量达到 59 项，到账经费达 379 万元。

未来，我校将不断深化“县（市区）校合作模式”，“一镇一校合作模式”的探讨与实践，以怀抱多赢的发展理念，以推动区域发展为己任，从实现单个或若干项目合作，到开展跨机构多项目协作，设立网络联盟，建立战略联盟等，从而形成稳定的协同创新机制，谱写政产学研多形式、全方位、深层次合作的新篇章。

以产学研之钥 开启企业创新发展之门

上海申欣环保实业有限公司总经理 徐建刚

上海申欣环保实业有限公司（以下简称为申欣环保）成立于 2006 年，是申能集团控股的一家致力于火电厂烟气脱硫脱硝工程建设管理和专业化运营管理的高新技术企业。

为配合国家“十二五”开展的脱硝减排工作，上海申欣环保实业有限公司在培训工作上进行创新，开发了脱硝仿真培训软件，并于 2012 年和 2013 年先后两次承办了三期全国氮氧化物减排核查核算培训，来自全国各省市的环保厅（局）、环境督查中心及相关企业600 余人参加了培训，得到了环保部领导的好评，提升了公司在行业内的知名度。

为解决人员分散、业务分散的特点，公司不断创新管理，自主开发了 SXERP 信息智能化系统，实现高效管理和信息共享，使管理基本实现了由粗放到集约化的转变。为此获得中国信息化联盟颁发的“电力信息化标杆企业”和“示范基地”的称号。

申欣环保一直致力于科技创新的实施，通过实施知识产权战略为主的企业科技创新活动，促进公司实现由传统服务型向技术服务型的高新技术企业的转型。近年来，公司不断增大技术开发的力度，科研经费投入稳步增长，目前已拥有软件著作权15项、实用新型专利12项，国家能源局软科学研究优秀成果奖等，建立了研发中心，引进培养了一批博士、研究生等高学历的专业技术人才。但同时发现很多问题，如不管学历高低，一旦进入企业，专业技能（不同于专业知识）都必须从头开始，造成有能力的毕业生在现场一线至少花2至3年才能独当一面，在科研岗位的能开发或解决实际问题的也少不了3年的局面。如何让校门里的优秀人才尽快转变成企业所需（有用）人才，或称职的员工。如果有效解决企业要找专业知识和专业技能兼备的人才，而毕业生希望找到适合自己专业及个人技能发展的工作环境。

公司为解决科研人员不足和科研设备不足的问题，已与上海交通大学、上海电力学院、东华大学、华东理工大学等高校建立产学研合作。目前已建立的合作模式有：技术咨询、专项委托开发、合作开发、人才联合培养（设想）。在科研对接上，我们发现，高校、科研院所只关注知识的生产，并不关注知识的使用，而企业则恰恰相反，我们更关注知识的使用。如何让专业知识、专业技能和专业产品或服务有效合理对接。真正将产学研的合作做到最佳的状态，我们一直在探索：是否可以改变现有常规合作模式：由“一对一”（一个教授一个课题组）发展为“一对多”（多个教授集群团队）；是否可以改变合作主体：由原来企业带着项目找合作变成专家智囊团到企业中去发现研发新亮点；是否可以改变合作时间：由原来研究成果找企业去转化变成在开发阶段就将企业纳入研发环节；是否可以改变合作内容：由原来单一的一个项目的合作到已确立项目库供企业选择。

人才的培养是企业永恒的话题，如何利用产学研的模式进行人才的对接，企业除基础人才外，更关注创新人才的培育，因为只有创新人才能够不断为企业带来新的增长点，并提升企业创新能力即核心竞争力。是否大中专学校可以在学生的专业及课程设置上，增加一些实用性的专业技能课程，而非全部学术性的。同时是否可以考虑让企业高级人才到学校做兼职的专业技能方面的导师或由校企进行研究生联合培养。仅有这些还是不够的，还应该考虑高校和科研院所的人员多一点进驻企业，形成大学教师入企业、企业人员定期进大学的态势或氛围。通过这种正向的定向流动增强学校、企业和学生三者的关联性和不断提升三者的竞争力！

产学研合作的目的是共同打造一款产品或建立新技术和一套创新体系等，其核心是形成有价值的成果，因此产学研的合作必须遵循这一宗旨需求。申欣环保作为企业，是资本的化身，目的就是盈利。其次它是市场的主体，是市场和资金的代名词，所以，申欣环保产学研的规划为：企业必须是产学研技术创新的主体，这是定位，也是地位；协同创新发展，提高科技水平和技能，提升共同的经济效益；通过企业的研发中心，形成创新应用能力，提高市场竞争力；通过产学研合作，加强人才培养和对接；协调发展，推动申欣环保全面创新，引领技术服务的优化升级；申欣环保从产学研的合作中深深体会到，产学研就是市场+技术+人才，就是企业创新发展的“金钥匙”，我们将坚定地走下去。

政产学研协同创新 促进职业教育发展

重庆师范大学职教基地 曹华盛

职业教育是世界各国“再工业化”的战略选择，也是我国实现现代化的必然途径。但是目前我国职业教育面临人才成长通道不畅、校企融合体制不顺、技能人才地位低下等问题，需要政产学研协同改革和深度融合，才能使职业教育真正成为全体社会成员都能享受到的公共产品。为此，由重庆师范大学牵头创建了“重庆市职业教育协同创新中心”。

中心协同 11 家核心单位、40 家紧密合作单位，辐射带动300家单位，在职业教育理论研究、体制机制创新、技能人才培养、师资队伍建设、优质资源开放共享等方面联合开展了一些工作。

一是进行职业教育与区域经济社会发展的相关性研究，推动职业教育层次结构衔接、资格标准完善、培养体系完备、资源平台支撑、政策制度健全、运行机制协调，实现职业教育由层次到类型的重大战略转变。二是开展城乡职业学校布局、专业结构优化和优质资源配置研究，开展适应城乡统筹发展的技能人才供应顶层设计，消除与城乡二元结构相伴的城乡职业教育差距。三是探索实践技能人才成长“立交桥”。协同中职、高职、应用本科和本科院校、行业企业、科研院所，开展高技能人才和一体化职教师资培养，构建从中职到高职、应本、专业研究生的人才成长“立交桥”，完善从初级工到高级技师相衔接的技术技能人才培养通道。四是探索构建现代职业教育体系，开展现代职业教育体系改革与实践，构建适应重庆市经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求。五是大力开展职业教育办学体制机制改革实验，为构建“职业教育发展国家制度”提供案例与经验。六是研究构建各级各类职业教育办学标准，为构建“职业教育发展国家标准”提供案例与经验。七是推动协同单位建立健全社区教育网络，开展教育培训和科学普及工作，提高居民的科学与人文素养。八是针对企业生产实际需要，开展新职工岗前技术培训、在岗技术人员技能提升培训、转岗培训、失业人员再就业培训，以及职业技能鉴定考证培训等。九是构建“四位一体”的职教平台，开展协同创新先行先试。经过十多年努力，重庆师范大学已经构建了“全国重点建设职教师资培训基地+职教师资学院+重庆职教师资培训集团+国际合作基地”四位一体的职教平台。依托该平台，开展了职业教育协同创新先行先试，并取得了丰富的成果和经验。

应用型本科职业能力教育的创新探索

四川传媒学院院长 马洪奎

四川传媒学院以职业性较强的广电传媒类本科专业为试点，开展了职业能力教育的创新探索，通过确立职业能力教育理念、构建职业能力教育体系和建立职业能力教育的保障机制，在促进广电传媒类本科职业能力教育以及切实提高人才培养质量方面进行了系列创新实践。

建设职业所需的相互交叉和相互支撑的专业群。学院坚持依托广播影视系统的行业背景，围绕广电传媒教育和职业特色进行专业建设。现有编导、播音、新闻等本科专业36个，围绕广电传媒逐渐形成并构建了新闻传播类、广播影视类、影视表演类、动画设计类、文化产业管理类和数字媒体技术类等6大特色专业群，这些专业和专业群之间相互支撑、相互渗透，资源共享，有效地满足了广电传媒类职业综合能力培养的要求。

搭建一系列的实践平台。建设了诸如成广电视台（4个频道）、成广电台、新媒体创意中心、动画创意工场、各类演播厅等多个实践平台，实现了所有平台的开放性管理，满足了职业能力教育的实践需要。这些平台已经成为学生进行课程结业的必要环节，从而进一步发挥了这些实践平台在职业能力教育中的作用，学生可以从中积累丰富的从业经验。

大力推进教学内容和教学方法的改革。形成广电传媒本科教育 1.5+1.5+1 的课程体系模式 ；注重教学内容的综合性、实践性，积极探索并形成了“广播电视一体化”课程教学组织模式；改革课程考核方式，提高实践作业、作品在评分中的比重；推行毕业论文（设计）改革，鼓励以作品替代毕业论文（设计）；建立了方正飞腾、中科大洋和苹果培训认证中心，推行“双证书”制度等。

加强校园文化建设，注重职业道德和创新精神的培养。针对广电传媒工作的职业特点，加强职业道德教育，注重营造浓厚的政治氛围，发挥思政教育在职业教育中的主渠道作用，把党课教育与思政教育结合起来，引导学生形成正确的政治观和职业判断力。开展丰富多彩的第二课堂，举办“金芙蓉”校园DV大赛等创意大赛，推进创新和创业教育。

大力开展产学结合，校企合作。提出“产学结合，重点在学；校企合作，关键在校”的“产学、校企”结合的新思想。即注重引入行业内教师、建设购置高端生产型设施设备，通过壮大学校自身的实力吸引企事业单位主动与学校合作，通过产学结合把合作的重点落实到人才培养上来。

通过深入推进专业群建设、实践平台建设、教学内容和方法改革、职业道德建设和“产学、校企”结合，四川传媒学院为广电传媒类本科职业能力教育提供有效支撑，实施广电传媒类本科职业能力教育成效显著。

推进了学院的特色发展。学院利用独立学院的体制机制优势，探索发展应用型本科职业能力教育的路径和方法，通过革新理念、构建职业能力教育体系、建立保障措施，率先开展了本科职业能力教育的实践，取得了较好的教育成效。学院的发展特色、人才培养模式和培养质量受到用人单位、同行专家、家长、教育主管部门等社会各界的肯定，获得了良好的社会声誉，使学院成为特色鲜明的本科传媒院校。

促进了本科人才培养质量的提升，满足了社会需要。职业能力教育的实施，在明确学院发展目标的同时，进一步明确了高素质应用型人才培养定位。通过优化人才培养方案和课程组织体系，不断强化基于职业能力培养需要的教学和实践环节，进一步优化了学生的专业知识结构，提高了学生的专业能力和职业素质，使其具备了创新创业能力。