新课堂模式与传统课堂模式各环节的侧重对比

何仕秋

很多专家说我为传统课堂打零分甚至打负分，也有人说：全国铺开新课堂改革是“教育学大寨”，我认为他们的说法太过于片面，大多是在博取听众。我认为要认清新课堂模式教学与传统课堂教学各自的侧重于哪些方面，这样老师结合两种课堂模式以达到高效教学，我从以下几个方面分析两种课堂模式的侧重点。

1.师与生的角色

传统课堂模式中，教师是课堂的“司令”又是“主角”，学生按照老师的号令来完成任务，学生是知识的容器，教师又是知识内容讲解的主角。这种模式侧重于学生学习的统一性，老师课堂操作的可控性较好，教学内容更多考虑为考试服务。

新课堂模式中，老师是课堂的“导演”，学生是课堂的“主角”，这样的模式侧重于学生的参与与展示，加强了学生的参与性与参与程度，也锻炼了学生的语言组织与表达、解题过程与板书、交流质问与解答、思维过程与呈现等方面的能力。

2.备课的侧重

传统课堂模式中，老师的备课主要是备教材和根据考点和考试的深度进行备课，一般较少从学生的学习能力来备课，应试精英教育的模式对学困生的其他方面的能力提高不在学校和老师的主要考虑范围。这种模式下对老教师的备课相对简单得多，更多心思培养理论人才和考试精英。

新课堂模式中，老师的备课要考虑传统模式所考虑的内容外，还要侧重于“备”学生，怎样能让学生的学习紧靠考试内容，又要锻炼发掘学生的展示能力，还要考虑适合不同层次的学生的学习内容和能展示内容。

3.教与学的顺序

传统课堂模式中，学生先对教材进行简单的预习，然后一般采用先教后学然后通过做练习加深理解的教与学的顺序。这种模式中，学生多数情况下是被动接受知识，但条理性较强。初中的很多学科在老师的精彩导入下会提升学生对新课的渴望与兴趣，先做或先教才能认知是有些学科的特点。

新课堂模式中，一般侧重于先学后教，对于容易看了就会的学科或学习内容是提高学习效率的很好方法，也是一个很好的学习习惯。

4.教与学任务的达成

传统课堂模式中，教师对所要教的内容及深度把握性较好，在相同的用时情况下，对培养考试精英方面较为有效；老师定学生的学习目标，学生根据自己的情况选择性学习机会较少。

新课堂模式中，教师往往会预先在导学案中明确了学生的学习目标和分层目标，在根据学生的预习情况反馈，临时调整本节课的教与学的重点。学生学习容量及深度和广度可能跟教师的预设有些出入。灵活性和参与性较强，但有限时间内达成率方面可能达不到预设。

5.教与学的沟通

传统课堂模式中，学生一般以老师所教的决定所学的，老师处于教与学的指挥棒，常采用我问你答的方式进行教学沟通，学生主动发表见解的机会较少。这种模式侧重于学生对老师设置的内容的执行，课堂中教与学的沟通较局限于学生与教师的沟通。

新课堂教学中，学生有更多的机会表达自己的想法，他们除了与老师沟通，也可以向同学求教，甚至由同学主动指正或帮助解决。这种模式下的教与学沟通拓展为能教的人与想学的人之间的沟通。

6.辅导方式

传统课堂模式中，老师一般是在课堂中传授知识，在课后辅导学生如何解题，学生重复从课堂接收知识到课外通过习题解决问题的过程，任务形式较为简单性。老师的辅导时间较为固定，一般用自习课、自修课与有限的课余时间。老师在辅导中能对知识的应用进行拓展、嫁接而有效地训练学生的解题能力。

新课堂教学中，教师在课堂前应对学生进行预习辅导，很多时候单独辅导的方式已由学生间通过对学、群学、互检的代替，这样使学生得到的辅导机会增多，但得到老师直接辅导的机会少。

7.时间分配

传统课堂模式中，老师上课中多用于带领学生学习或探究知识的形成，讲解知识，传授知识；对习题并加以点拨或讲解。课后时间，学生主要是复习知识并记忆知识点，通过做习题加深对所学知识的理解与运用，老师主要是辅导学生的解题能力。这种模式，老师可以充分利用上课时间把所要解决的问题集中解决，利用课余有限的时间辅导个别学生。

新课堂教学中，课前需要学生用时间进行预习，预习的内容包括对知识初步了解、对学互检、展示的准备，有时老师要在这个阶段加以对学生的培训。在展示课课堂中，学生作为课堂的主角，要学生参与面广必须把绝大部分课堂时间交给学生。

总之，我认为要做好课堂改革，要充分的认识传统课堂与新课堂模式的侧重点，科学地采用两种模式中更适合于时代的教学手段，来进行课堂的改革。教学不是是非题，不存在单纯的不适合即错，我们应理性的认识新课堂模式，合理合适地进行新课堂模式的改革。

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