对干扰体育课堂教学因素的研究

陈伟源

（福建省南靖县靖城镇古湖中学，福建 南靖 363601）

对干扰体育课堂教学因素的研究

陈伟源

（福建省南靖县靖城镇古湖中学，福建 南靖 363601）

影响体育课教学质量的因素有很多，这些因素在一定程度上干扰着体育课教学效能的发挥。本文对体育课堂教学的干扰因素进行了分类与分析，并提出解决的措施，以使体育教师在教学中做好必要的思想准备，从而有效地提高教学质量。

体育课；教学；干扰因素

一、体育课堂教学的干扰因素分类

从理论来讲，影响体育课堂效果的因素主要可以归结为四个方面：外界环境，场地设备，自然气候，教学环境。会对教学对象产生影响的因素有：学习体育的兴趣，学生的体质情况，学生的运动能力，学生的体育学习能力，学生的学习态度。同样会对教学主体产生影响的因素有：教师的思想认识水平，教师的组织表达能力，教师的教学研究能力，教师的仪表情况。对于教师和学生合作关系产生影响的因素有：认同感，人际关系融洽度，集体凝聚力等。

二、体育课堂教学的干扰因素分析

1.教学环境的干扰因素。在学校运动场地的事物都会对学生的注意力产生不同程度的影响，无论是行人，或者是汽车的鸣笛，乃至是自然现象都有着这样的影响力；另外，一旦出现恶劣的自然天气将会导致教学时间被缩减，使得原本的体育教学计划难以有效地执行；在体育课堂的过程中，班级与班级之间很容易受到影响，从而使得学生的注意力出现分散的情况；最后，如果上课环境场地小，器材不足，很容易诱发学生的烦躁心理，从而使得教学的效果大打折扣。

2.教师主导的干扰因素。包括：教学指导思想和目标不明确；自身体育技能知识体系不健全，实践操作能力不足；教学方式单一，教学能力比较低，难以实现教学手段的多样化发展；教学组织形式固化，给人以呆板的感觉；在与学生互动的过程中，过多地使用指令性语言，忽视了学生的主动性；教学过程中附带明显的情绪，对于学生的疑问不会耐心地做出解释和说明；难以与学生形成良好的关系，对学生往往都很冷漠。这些都会挫伤学生的积极性，严重影响教学的质量。

3.教学对象的干扰因素。兴趣是最好的老师，学生本身对于体育运动以及体育教材的内容比较有兴趣，将有利于不断提高其自身的体育成绩，从而实现体育教学质量的不断提高。学生的体质与运动能力是相互联系的，如果学生的体制较差，运动能力太差，其身体素质往往呈现出差的状态，性格上往往比较内向，课堂偷懒行为比较多，运动技巧的掌握速度也很慢，自卑感较强，从而使得整个体育课程的质量受到负面的影响。在课程进行的过程中，学生体育干部往往是教师的左膀右臂，如果将干部的作用发挥到极致，将对于教学质量的提高有着很大的促进作用。另外班级是以基本单位组合而成的，如果整个班级形成了思想进步，组织纪律性强，团结友爱的班风对于正常的教学秩序会起到积极的促进作用。

4.师生合作的干扰因素。教师与学生在教学目的和心理目标上出现了整合不利的情况，很容易使学生情绪低落，教师的“教”与学生的“学”难以形成有效的互动，而学生注意力难以集中。此时教师倾向于以集体批评的方式去责备和惩罚，丧失了激励式教育的机会，从而使得整个过程教师和学生都缺乏一种对于集体的认同观和归属感，势必使得教学过程变得效率低下。

三、克服体育课堂教学干扰因素的措施

1.优化教学环境，保障教学顺畅。课前要根据教学具体内容和要求，合理规划场地，整理调适教材使学生进入兴奋状态。运用同其他体育课教师配合调节的手段使场地的影响因素得以解决或缓解。学校领导应按照国家教育部制定的《学校体育器材设施配备目录》配齐必要器材。考虑气候的影响，在教学时数上应多安排几周机动课，根据气候的变化情况合理安排好教学进程和教学内容，保证课时的顺利完成。在体育教学的过程中，一旦出现了探究反射的情况，就应该及时地停止教学，将同一内容作为教学的重点，让学生去观察、去发现及时掌握好与坏。对于不同的内容，应该用语言诱导的方式指出纪律涣散的问题，以引导学生重新回到体育教学课程内容中去。如果是外部环境对学生产生了影响，教师应该采取巧妙的方式合理地转移学生的注意力，再让其慢慢融入到练习的过程中，学生就会慢慢地将注意力集中在教学上，而不是周围的环境。

2.提高教师智能水平，增强教师主导作用。所谓智能水平是指兼备优良的道德品质，专业化的教学知识，夯实的业务技能水平，高效的教学管理水平，独具特色的教师个性，这是促进教学工作不断发展的基础。首先，在道德品质上以克服不良思想为主，不断探析体育教师的工作特殊性，不断提高自我思想认识水平。在学生面前，做好行为上的模范；在专业化方面，要努力钻研，深人研究，用夯实的理论知识以及熟练的技艺去吸引学生，感染学生；在教学管理能力培养方面，注重教学语言的使用，保证富于感染力的同时，做好体育教学的备课，有重点、有难点地开展整个教学内容，保证教学方法的合理性发展；在个性特征上，教师的情绪、精神状态是对学生的直观教育。

3.发挥学生能动性，激发学习热情。在教学过程中，若有学生对体育课失去兴趣，教师应查明原因，对症下药。教学过程中应该坚持因材施教的原则，结合教学内容，进行分组分项教学，保证对于学生的兴趣造成的影响是最小化的；尤其是对于那些运动能力比较出，对于体育缺乏兴趣的学生，应该区别对待，首先引导其进行简单的练习，积极鼓励其参与到体育教学中去，以不断树立其信心；另外，注重体育干部的培养，借助其较强的组织能力和责任感，实现其素质的全面培养的同时，发挥其积极楷模的作用；对于存在不良风气的班级，教师要抓住典型进行教育并经常和班主任、辅导员联系，相互配合，促进班风的好转。

4.建立良好师生关系，强化集体凝聚力。在教学中要尊重学生的探索与创造精神，鼓励学生看到自己的进步，提高集体归属感。

要解决好体育教学各因素的干扰是确保体育教学有效性的关键所在，体育教师应不断总结教学过程，不断找出对教学的干扰因素，进行再认识，再完善，然后反馈到教学中去，不断提高教学质量。

[1]赵彬.中学体育教师教学技能[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.

[2]钱伯毅.大学教育论[M].北京：中国科技大学出版社，1991.

[3]张晶莹.大学心理学[M].北京：清华大学出版社，2001.

G632.0

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1674-9324（2014）29-0171-02