中学古典诗歌教学现状及对策

吴晓锦

（福建省永泰县第一中学，福建 永泰 350700）

中学古典诗歌教学现状及对策

吴晓锦

（福建省永泰县第一中学，福建 永泰 350700）

我国的古典诗歌可谓是历史源远流长，是象征着民族优秀文化的瑰宝。高中语文的重点就是培养学生的鉴赏能力、分析问题能力及具备一定的人文价值观，而鉴赏古典诗歌是体现这种教学观念的主要途径，通过对古典诗歌的学习，不但可以有效的提高学生的文化修养，同时也使学生的语文成绩有所突破。但是当今的高中学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力并不擅长，有许多问题有待解决。本文将以此作为重点，首先系统分析当今形势下，我国高中语文古典诗歌的教学及学习情况现状，并对存在的问题提出相关对策，希望对我国语文古典诗歌的教学提供有效的参考。

高中语文；古典诗歌；现状；对策

一、中学古典诗歌教学的重要性

在我国，诗歌被赋予神圣的位置，也是中华上下五千年文明中重要的一个部分，古典诗歌的教育从古至今在我国的文学史上都占有重要地位。当代语文教学依然把古典诗歌的学习摆放在重要的位置。从小学到高中这三段的教学中，对于古典诗歌的教学层次是逐年深入的。高中语文是全面培养学生独立思考问题的能力，古典诗歌在学生的正确价值观和审美观的培养中发挥着具有一定的作用。可是，当今教育界古典诗歌越来越走向边缘化，学生因其深奥难懂、枯燥乏味，越来越多的同学选择攻克语文中其他的考点，而放弃对诗歌鉴赏能力的学习。诗歌是我国文化的标志，是几百年的历史所造化的，加强对古典诗歌在高中语文教学中的深入研究探讨，是我们每个人共同的责任和义务，对于每个语文教育工作者来说，这种责任更是为了学生自身语文素质能力的提高。

二、中学古典诗歌教学的现状分析

1.教学大纲中没有明确古典诗歌的教学思想。教学大纲在每年的修订中教学目标都存在不一致性，并且其要求模糊，这使古典诗歌教学容易进入误区。教学大纲在规范中指导思想与要求有时也存在不一致性，作为语文教师需要深入的研究后才能找到教学方向，比如在2010年《全国普通高级中学语文教学大纲》中，对古典诗歌的教学要求中提到“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇，注意引导学生重视积累、体验和感悟。”语言过于笼统，没有具体的要求，这为日常的教学增添了不必要的困难。学生对古典诗歌的理解能力是有限的，教师无法完全理解教学大纲的中心思想，使学生和教师陷入两难境地，这对学生古典诗歌能力的培养是存在问题的。

2.中学古典诗歌教学存在不考虑其年代背景直接讲解的问题。高中语文教材所涉及的古典诗歌大多是春秋时期的作品，历史性等相关问题的存在使诗歌存在理解不同等问题，很多诗歌在教学中都有着其独特的文化背景和思想背景，在一段历史思潮下会涌现出不同的文学，但是教师在教学的过程中有的只是把文章的大概意思翻译一遍，并不对当时的历史背景对学生进行深入的讲解。这样的问题就会造成中学的古典诗歌在教学的过程中存在定位不准和不确定性。比如，高中语文课堂讲解《阿房宫赋》的过程中，只是在教学中简单的解释了文章的每一句的意思，并没有详细解读《阿房宫赋》的作者的思想变化，以秦喻唐对当时唐朝即将衰亡的历史背景也没有详细说明。仅是按照课本后面的教学任务，组织学生进行全篇背诵，这种机械性的背诵不但使学生在难理解的情况下背诵出现问题，同时也不能为学生增加任何的思想升华，最终使学生对文章没有任何的理解。只是为了考试而进行教学，学生感到枯燥乏味更不会对古典诗歌产生任何的研究兴趣，不会把诗歌中所存在的意境美完全领悟，降低了诗歌的欣赏性。没有起到古典诗歌对学生道德培养的功效。

三、中学古典诗歌教学的对策研究

1.教育部门应该明确教材大纲的指导思想。教学大纲是对教师教学的指导，对教师有提高和指示的作用，在制定上首先应该明确教学目的，在古典诗歌部分可以明确写出对古典诗歌的掌握程度，如对诗歌及文言文中常见的文言实词、文言虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，并重点标出那些诗歌要点，重点学习，通过对诗歌学习方法的掌握，也可将此方法运用到现代文作品的内容及中心思想的学习上。教学大纲在对于古典诗歌的考试上可以具体要求，如考试方式要多样化，不仅仅停留在对诗歌的字面解释上，避免片面追求客观化、标准化的倾向，在考试题目的设定中，加强学生创新和自我分析能力的发挥。语言组织上应该严格杜绝语言模棱两可，在措辞上应该有严谨性，严格检查教学大纲的最终修订版本，定期更换或定期修订，不要过于频繁。中学教学大纲中所修订的内容尽量深刻、全面，方便教师备课，杜绝模糊不清，教材大纲指挥着教师的教学节奏，只有不断的完善了中学的教学大纲，才能在本质上使教师在语文课堂上的教学成为了真正的教学，使教师抓住教学的重点，让学生能充分的了解古典诗歌的真正意义。

2.在教学中加强对诗歌背景的介绍。在教学中涉及到古典诗歌的，教师都要重点加强对背景的介绍，因为诗人在诗词创作时所有的作品常常是作者经历、思想感情的一种真情流入。因此，教师在教授古典诗歌时，必须先向同学介绍作者的人生经历及思想情感以及作者所处的社会环境，在这种背景介绍下，学生很容易从中获悉作者的性情特点及写作特色，可以帮助学生理解诗歌内容。例如，在韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗中“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”要结合韩愈被贬而使其生活经历比较清苦的历史背景。苏轼《乌台诗案被贬》中也有同样的意思，“问汝一生功业，黄州、惠州、詹州”皆是苏轼被贬的地方。再比如，苏轼的《江城子密州出猎》这首词主要写的是与同僚出城打猎时的情景。回顾其历史背景当时正值熙宁四年，苏轼对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，除了他在各地任上致力于地方政绩外，一直要求大用于世。因此，在诗篇上阕写出猎的壮阔场面，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。通过以上几首诗词的写作背景介绍，学生不必再深挖词语，诗词所抒发的情怀是一目了然了。这样的教学方法不但可以培养学生对古典诗歌的学习兴趣，对于提高学生对古典诗歌的鉴赏能力也有一定的积极作用。

语文作为基础学科，无论在学习还是日常生活中都发挥着重要的作用。古典诗歌的学习不但可以全面提高学生的语文素养，对于弘扬中华优秀文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质也有着深远的意义，是语文学习中的重要环节。作为语文教师应在日常的教学中利用先进的教学资源，积极的引导学生加强对古典诗歌的学习，并通过掌握和运用现代教育思想，有序的开展创造性教学活动，以提高教学质量和效率

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