怎样提高低年级学生识字的实效性

丁兆杰

（吉林省延吉市北兴小学，吉林 延吉 133000）

怎样提高低年级学生识字的实效性

丁兆杰

（吉林省延吉市北兴小学，吉林 延吉 133000）

本文从教会学生在预习中读准字音、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字、让学生在合作中学习生字、让学生在具体的语言环境中理解字义、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣及引导学生在课外识字这六个方面探索了低年级孩子识字的有效性，解决低年级识字难的问题。

预习；趣味性；合作；语言环境；游戏；课外识字

小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的兴趣，是解决识字难的捷径。教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养认字能力。基于这样的认识，我对低年级的识字教学进行了探索。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学低年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生在家预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中，学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、充分发掘教材蕴含的趣味性，指导识字

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。让儿童在喜闻乐见的情境中认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。在教学中，我从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。

例如，第一册汉语拼音第1课中有一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣；让学生边看图边听我读儿歌；月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读；让学生用小手指着跟我读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上，我再让学生圈一圈，拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字，然后连一连，请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认知了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后，有意识记，让学生再跟着我把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被同学们记住了。

中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起，在以后的学习中，学生会有意无意地运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。

三、让学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我把学生按邻近座位分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连续三遍，其他三个跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形的记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳的识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

四、让学生在具体的语言环境中理解字义

《要下雨了》一课中有“着”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“我正在捉虫子呢”的“着”和“着火了”的“着”意思有什么不同。使学生认识到同一个“着”字在不同的语言环境中读音与字义都不同。再如《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学到这里时，我让学生打开书第17页，读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过反复阅读，体会知道前者是形容词，后者是助词，再让学生认识“长”字还可组成哪些词，这样教学遵循了在语言环境中识字的原则，让学生理解有时同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

五、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿和表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如，猜字谜、找朋友、风车转转……将些儿童学前在生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

六、引导学生在课外识字

崔峦理事长强调指出：识字提倡：“两条腿走路”一是课内，二是课外，课外识字活动的可持续发展，是我们追求的目标。

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称，然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，加强了学生们对字的记忆，开阔了其视野。

总之，低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快，记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索，大胆想象，求同创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然，体验生活。

G623.22

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1674-9324（2014）28-0083-02