网络环境下开设行业英语课程探析

杨君

网络环境下开设行业英语课程探析

杨君

（内江师范学院 外国语学院，四川 内江 641000）

应用网络环境下的大学英语教学模式，积极培养学生的自主学习能力，是大学英语教学的改革趋势。网络环境下开设行业英语课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力及适应社会发展需求的能力。本文对网络环境下开设行业英语课程情况进行了研究，提出了网络环境下开设行业英语课程必备条件：良好的自主学习平台，良好的师资团队，行业英语课程目标的精准性和内容的准确性，以及教学策略和教学检测。

网络环境 行业英语 课程建设

行业英语教学是一门具有针对性和专门性特点的教学。随着全球一体化进程的日益加快，各行各业的发展逐渐呈现出了国际化的发展趋势，致使各行业与国外的沟通和交流日益频繁，这其中便涉及行业英语的广泛使用。但是，就我国普通本科院校行业英语教学的现状而言，其依然长期处于边缘化的状态。在课程设置上，主要以选修为主，缺乏针对性和系统性；对于教师而言，存在教师教学经验普遍不足的现象，致使普通本科院校行业英语课程的开设举步维艰。针对市场对行业英语人才的旺盛需求，如何积极尝试、探索行业英语人才的培养，充分发挥高校培养人才的优势，就更加具有现实意义。在本文的写作过程中，主要就当前高校教学改革的环境下，借助网络教学平台，在普通本科院校开设行业英语课程来辅助大学英语教学，完善大学英语教学，进行相应尝试和探索。无论是对高校英语教师还是对高校英语学习者都颇有好处。

一、良好的网络教学平台的建立

良好网络教学平台的创建，是普通本科院校行业英语课程开设的前提和保障。网络教学平台的创建，主要包括以下两个方面。

首先，从网络技术层面看，应将网络系统的稳定性和开放性作为平台设计的重中之重。网络教学平台作为一个强大的企业级服务器，其能够确保网络教学系统在任何情况下都安全正常运行。在平台客户端的设计中，则采用标准化的浏览器，方便、简洁，用户无需升级维护就能使用。从技术层面上讲，网络教学平台具有开放性、可拓展性、跨平台、可重组性等特点。由于网络教学平台为教师提供了丰富的课程管理功能，以及内容强大的在线备课、网上教学、在线组卷等一系列功能，教师在教学过程中能够实现对教学进度、教学内容的自主把控。也可以根据学生自身的学习情况进行自主测试，从而实现同步和异步教学，而且支持教师引导学习和学习自主学习等多种教学方式，能够充分展示出教师的个性化教学方法，调动他们工作的积极性和主动性。

从学生层面上讲，网络教学平台为学生在传统课程学习的基础上提供了包括课程通知、答疑讨论、课程问卷、课程作业、学习笔记等形式多样的学习工具。此外，网络教学平台还设计了跟踪并统计实用的教学过程。对学生的学习过程进行跟踪统计，不仅有利于教师根据学生的学习状况及时调整、改进课程教学，而且能对教师的教学过程进行跟踪统计，这其中既包括教师对网络教学平台提供的各种课程教学工具的使用情况，又包括对教师参与课程教学的详细信息进行统计，从而使学校对课程任课教师的评估更加客观、方便有效。

其次，就网络课程学习的对象而言，学生是网络课程学习的主体。因此，在网络教学平台的设计中，一定要以学生为中心，围绕学生的使用进行设计。具体表现在以下三个方面：第一，在网络教学平台的任何模块设计中都要兼顾学生的参与性，以期为学生营造一个良好的学习空间；第二，要遵循开放性的原则，主要表现为网络教学平台在地点、时间等方面的完全开放性，使学生随时随地都能够利用网络教学平台进行学习；第三，个性化原则。在教学平台的设计过程中，要考虑到学生的个体差异性，分层次设计、安排学习模块，满足不同层次学生的学习需求。同时，网络教学平台能为学生提供各种行业英语课程学习内容，学生可以按照自己的兴趣爱好和自己的学习需求选择其中任何几门行业英语课程，在教师的指导下自主学习。

二、良好的师资团队的组成

开设行业英语课程要考虑到师资的问题，行业英语的课程开设要求有行业英语和基础英语较强的专业英语素质。第一，行业英语教师不但要有较高的英语水平，还要真正了解所教专业的专业知识。现在高校的大多数英语教师英语专业基础知识较好，都过了英语专业八级，但是开设行业英语课程不仅需要的是英语基础知识强的教师，而且需要掌握所开行业英语课程的行业基础知识。所以，在开设行业英语课程时，一定要对师资情况严格把关，不能单纯为了完成课程的开设而不顾教学质量。同时，在开设课程之前，为开设课程的教师提供相关行业英语学习资料，以便于自学和开设行业英语课程。第二，开设行业英语课程的教师要有长远的眼光。首先，开设行业英语课程的教师在了解大学生对大学英语的需求的同时，也要了解他们对在网络环境下学习行业英语意见和看法。其次，开设行业英语课程的教师在了解学生意见的同时，要能处理好课堂大学英语教学和网络环境行业英语自学之间的关系，不能搞一刀切，在大学英语教学的同时，可以根据实际情况，将其与所开设的行业英语课程知识衔接起来，将行业英语中涉及的实用性知识融入大学英语课堂活动中，增强所开课程的实用性。

三、行业英语课程目标的精准性定位和课程内容的真实性把握

开设一门新的课程，教师首先要明确学科在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等各方面的课程目标和学段目标。

行业英语与普通大学英语的不同之处在于行业英语更加具有实用性和针对性。要想准确把握行业英语的定位和课程内容的真实性，首先便要对行业英语的背景知识，以及行业英语背景下所使用的语言与行业交际能力有一个全面、深入的了解。就行业英语的背景知识而言，其作为行业英语课程开设的一个重要组成部分，内容涉及多方面、多领域。行业英语的发展取决于学生的求职需求与所学学科的专业化程度。行业英语背景的性质和内容对行业英语中的语言构成具有直接的决定作用。

根据不同的行业课程目标，开设课程的教师要对所开课程的学习要求进行准确定位及对教学内容的难易度和真实性准确把握。首先，教师务必充分了解所开设课程学习对象的英语水平，再设定课程学习的要求。课程要求分为三档：一般要求、较高要求和更高要求。可以根据学生英语基础知识掌握情况，设置课程内容的要求。也可以通过定性定量的方式，对各层次的语言技能目标加以描述，让其具体化，以便于对课程学习情况进行观察，有利于不断更新修改课程学习内容。其次，教师把握好所开课程内容的难易度及真实性。为此，教师应对学生的学习特征有个简要的了解，并根据学生的实际情况加以编写，在内容上要具有亲和力。知识性的介绍无法培养学生的实际操作能力和运用能力，过多强调语言点也没法体现行业英语的特殊性，无法满足学生的学习需求，教师要及时了解行业发展新动向，及时引入新词，使教学内容更贴近社会、贴近学生。同时，教师选择的语言资料是真实的语言场景资料，特别是语言视频和语言录音部分，此部分对学生掌握英语语言和行业技能的培养方面有相当重要的作用。

四、网络环境下行业英语的教学策略与教学检测

网络环境下进行行业英语的教学，完全不同于传统意义下的大学英语课程教学。传统的大学英语课堂教学中，单词讲解占用了很多课堂时间，而且讲法单一枯燥，这是让老师和学生最头疼的地方。通过网络教学平台教学媒介的开展，则可以有效避免上述问题。

第一，网络平台上，教师可以选择上传的一些与所开设行业英语课程相关的资料。诸如行业英语课程的介绍、教学大纲、教学计划与时间安排等。这些相关资料与信息的传达，能够加深学生对本课程的认识和了解，在此基础上，适度、合理地安排自己的学习进度。让学生自主学习，培养学生自主学习能力，清晰地列出每一单元的学习策略及技巧，方便学生抓住学习重点。

第二，开设行业英语课程的教师可以在每一单元适当开设相关行业课程论坛，让学生在课程论坛中讨论。例如酒店英语中应急问题的解决，让学生不仅能学到英语，还可以学会处理应急问题。课程论坛是很好地将课堂内容延伸到课外的方法，可以帮助学生思考，培养他们解决问题的能力。

第三，网络环境下行业英语的作业形式可多样化。教师可以让学生观看了视频后，要求他们找出重要的有用的语言表达，以及要求学生找出视频中的重要的行业交际技能。教师可以提供开设的行业英语课程的相关的音频、视频。在没有提供字幕的情况下，练习学生的听力，要求学生记录音频中重要内容并回答相关问题。总之，学生作业可以多样化，分别从听说读写译方面培养学生的运用语言的能力。同时，教师在批阅作业的时候可以将学生错误多的地方公布到平台，先让学生自己更正，然后把答案公布到平台上。

第四，教师提供个人邮箱。有个别学生在网络公开平台不便于讨论的问题，学生可以直接给教师发邮箱，增加学生和教师间的沟通，增进教师和学生间的关系。教师扮演的不仅是教师的角色，还是一个协助者的角色。

第五，教师上传相关行业英语课程的试题库供学生进行自我检测。学生可以根据自己学习情况选择试题库中的试题练习，对试题库中有难度的题，教师负责提供详细的解释说明。

第六，教师可以根据学生自主学习的情况，在网络教学平台上设置在线测试一栏，将自己所讲授的单元内容制成试卷，让学生课后完成，以便了解和考查学生对所学内容的掌握情况。学生测试后的成绩也可以通过网络直接导出，在测试单里将整体学生的测试情况一目了然地呈现出来，不仅节约了教师在授课时对学生进行测试检查的时间，而且减少了教师对学生测试成绩进行统计分析的麻烦。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.6-7.

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［3］王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订［J］.中国外语，2008，（5）.

［4］曹蓓蓓.基于网络平台的大学英语教学改革探索［J］.保山师专学报，2006，（11）.