小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

陈东山

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。下面笔者着重论述应怎样培养学生良好的学习习惯。

一、培养良好学习习惯的意义

学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒、加强训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的养成才表现出来的。因此，良好的学习习惯是形成良好的学习态度的基础。另外，学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。小学是义务教育的基础阶段，是一个人养成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。

二、培养学生良好学习习惯的措施

1.预习与复习的习惯。

当前，有的教师不注重培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么。这样无准备的教学，是不可能取得良好效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。如：利用早自习预习当天要学的学习内容，下课时同桌讨论书中例题，把不会的标上记号。

2.培养学生认真阅读数学课本的习惯。

阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解关键词语；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中找根源，从而领悟到认真看书的必要性，对阅读课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难点及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习、自主探索。可以要求学生每人准备一个小本本，指导他们做记录和摘录整理所学知识，便于他们随时阅读。如对各种法则、定律、概念、公式、进率等基础知识的整理摘录，使他们养成自觉阅读数学课本的习惯。

3.培养学生认真审题的习惯。

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。运算的准确性很大程度上取决于计算的正确性。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。所以，我在学生解答应用题时，要求学生先仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要立即进行运算，而是想一想可不可以用简便方法，这样既可提高做题速度，又可提高计算的正确率。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

4.培养学生勤于动脑、善于思考的习惯。

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；最后要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步发展。如要求学生用数学语言准确地表达17-8的意义，学生一般表达为17减去8得多少。但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

5.培养学生认真验算的习惯。

小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及，不愿回头验算。其实，有时只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上养成验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，养成解题验算习惯。

6.培养学生认真总结的习惯。

学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师都要指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一旦养成，则有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上掌握知识要领，形成数学能力。

总之，学习能力只能在学习中发展，学习习惯只能在学习中养成。因此，教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教授学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，学生不但学会，而且会学，成为学习的主人。endprint