小学语文学习习惯的培养策略

李佳霖

在小学阶段，务必加强培养学生的学习习惯，学生学习成绩是否获得快速进步，其良好的学习习惯发挥着重要的作用。一个良好的习惯，既可将学生本身学习能力进行提升，也能充分体现其文化素质。在小学教育中，语文是最关键、最基础的学科，也影响学生价值观、人生观和世界观的树立。本文针对小学语文学习习惯培养的相关措施，进行简要分析。

一、小学语文学习习惯的培养策略

1.提问式培养法

在小学语文学习中，主动探究、善于思考的良好习惯，可促进学生积极学习。在培养小学语文学习习惯时，可以积极采用提问式的方法，通过在课堂教学中，合理提出一些具有针对性的问题，让学生自主探究，敢于质疑、解决问题，从而形成主动探究、善于思考和认真学习的习惯。

教师在进行《最佳路径》这一课教学的时候，教师在正式授课之前，先让学生将文章通读一遍，然后提出一些问题，并要求学生根据自己的理解进行回答，如，“为什么格罗培斯利用40多年的时间从事建筑研究，但是修改了50多次却还不能达到最好的要求呢”、“当他在乐园中洒下草种时，心里面的想法是什么”、“在最后时期，他设计的迪斯尼乐园采取的路径设计，有什么样的过人之处？为何被评为世界最佳设计”等，使学生带着这些问题进行自主探究。有的学生说：“因为格罗培斯认为相信和尊重别人、给予别人更多的选择机会和自由，实际上，这就是一种最好的选择。”待学生发言之后，教师再进行总结性分析，加深他们的理解。

再如：教师在教学《孟母教子》这一课时，也可以充分利用提问式方法，培养学生良好学习的习惯。首先教师让学生自学，当他们发现不明白的地方先标注出来，然后再自己寻找方法解决，可请教老师或同学，或者查资料，与同学讨论等，目的是通过自学的方式让学生养成“动手、动脑”的良好习惯。此外，教师可以适当提出一些问题，让学生带着这些问题去学习课文，如孟母在教育自己的孩子时，采用的是什么方法？题目中的“子”是指谁？接着要求学生自由发言，对于回答优秀的学生，教师给予适当的表扬，对于回答较差的学生，教师切勿责怪，也要加大鼓励。

2.讨论式培养法

所谓讨论式培养法，指在小学语文教学中，教师根据相关教学内容，让学生展开交流和讨论，或者通过表演的方式进行学习，如此一来，不但提高学生主体参与的意识，而且也培养了其团结合作、共同进步的良好习惯。例如：教师在进行教学《狼和小羊》这一课时，教师在引导学生将课文朗读之后，要求学生分组扮演其中“狼”与“小羊”的角色，并组与组间进行比赛，评价那组表演得更优秀，同时给予奖励（小礼物）。小学生正是处于“好动、好胜”的阶段，因此，通过表演竞赛的形式，让他们在学习中不断交流、争论，有利于增强口语交际的能力，且集思广益，进而形成主动讨论的良好习惯。这时候，学生们开始热闹起来，均在讨论着扮演何种角色合适等，教师也需要主动参与其中，与学生共同分享和探讨，待学生表演结束后，教师可以使用图文结合的方式，利用多媒体将课文中狼和羊的对话展现出来，并且提出问题，如“我们为何认为狼是故意找小羊的碴儿呢？从小羊身上学到什么呢？”等，引导学生尽量融入故事中去，加深理解以及体验。

再如：教师在进行《清平乐村居》这一课时，教师先可以将课文朗读一遍，同时让学生思考这样一问题：“同学们，听完这篇课文后，有何感想？试想里面描述的情景”等，目的是培养学生主动独立思考习惯和锻炼其丰富的想象力。有的同学说：“在一所茅草房前，坐着一对亲热的翁媪，他们满头白发，边喝酒边惬意地聊着天，门前有一条小溪，在涓涓细流着，身旁三个孩童在快乐嬉戏，整个充满温馨的气氛。”最后教师在进行汇总分析。

3.游戏式培养法

游戏式培养法指在小学语文教学里，教师通过游戏的方式向学生讲解课文，提高学生学习兴趣，并让学生在游戏中谈收获，从而使学生养成一个善于总结的学习习惯。例如：教师在教学《田忌赛马》时，可以组织学生玩相关“以弱胜强”的扑克牌游戏，将三组扑克牌随机分发于学生中，要求他们打明牌且禁止串牌，学生们得知手中的牌之后，觉得必输，然后教师可允许他们轮换出牌，结果某些同学获胜，然后教师要求他们可任意选牌，只要由教师指定谁先出牌，教师必然获胜。此话一出，学生们感到质疑且不相信，但是最后教师果然赢，这时候，教师可提问学生：“同学们，从这游戏中获得什么呢？或者有什么样的疑问？”等，同时联系课文进行分析。

endprint