探索儿童习作教学新方法

周海燕

一、返璞归真，把童年还给孩子

1.用文学滋养心灵

教师创造的“自然”环境可以是书香氛围。学校的学习生活比社会、家庭生活多了一些场所限制，因此，教师便可以丰富孩子的精神生活，这也是学校生活对孩子最重要的影响之一。优秀的儿童作品是最好的精神食粮，孩子的心灵需要这些优秀文学作品的滋养。文学的滋养需要教师颇具匠心的营造，我们语文教师可以充分利用教室的各个角落来创设书香氛围：图书窗、自办读书报、读书墙报、图书超市、跳蚤街等等，积极开展阅读，活动时时刻刻都在进行……无意的自然中透露出教师的精心。

除了教师“无意”的营造，在阅读课上也要集中对孩子进行熏陶。为了有计划地对孩子进行阅读的训练，主题式阅读是比较容易操作的一种集中阅读教学模式。低段的孩子可以围绕“认识自然”主题，以一带多，有系统有计划地带领孩子对身边看似熟悉的世界重新建构认知；中段可以阅读童话——中国童话精选、安徒生童话、格林童话、神话故事等等来激发孩子的想象；高段则可以向孩子推荐阅读整本的书——《西游记》、《伊索寓言》等名著，优秀文学作品的阅读不仅能丰富孩子的精神生活，更能增长孩子的生活阅历，加深对生活的感受和体验。

2.用自由抒写心声

“令我难忘的事”、“我的快乐假期”等命题作文让孩子头痛不已，学生看到这样的题目常常不知道如何下笔。其实学生的生活是五彩斑斓的，用怎样的方式才能让学生把这些精彩的瞬间记录下来呢？写班级循环日记是行之有效的教学方式。写作文对孩子而言就是生活中有什么写什么，写真实的生活，写真实的自己，用文字来记录童年生活的喜怒哀乐。孩子的眼睛看到的世界不一定是成人认可的，但是它绝对是真实的，有了真实的作文，教师才能了解孩子的生活，才能走进孩子的心灵，才能有针对性地引导孩子、引领孩子走向更高的精神生活。看，我的班级生活——班级演讲、男生女生的故事、老师的故事、饭桌上、课间……点点滴滴汇聚成一个个快乐的音符，串联出和谐的乐章。

当然，写班级循环日记，只是让孩子写真实生活的一种形式而已，比如男女生日记PK、博客圈、微博日记都是很好的写作途径。让写作成为孩子的乐趣。

3.用游戏打开心门

游戏是孩子最感兴趣的学习方式。我们教师完全可以把这样的学习方式引进作文教学。教师既可以在自然进行的学校活动中进行渗透，比如体育课的拔河、铁饼、扔沙包，音乐课的听音辨人、对唱、合唱，科学课的水与火的实验等，也可以在班级里组织相关的游戏活动，比如包粽子、贴窗花、搞联欢等。无处不是故事，无处不是童年的欢乐，而游戏就是品尝快乐，就是体验生活。孩子用笔记录快乐，记录生活，这些可贵的童年记忆将会锤炼孩子的语言表达能力，训练孩子的交往能力、解决处理问题能力。在欢声笑语中，在返璞归真的生活中，打开孩子的心灵之门……

二、爆破思维，让生活炫出精彩

让孩子享受到写作文的快乐才是第一步。游戏是快乐的，阅读的是优秀的作品，生活是真实的，可是学生的作文却没能写出快乐和有趣，这时常让一线教师感到困惑。

其实我们教师应该总结经验教训：有了多彩的活动去点燃写作文的热情，还需要些什么才能让学生写出真正的好作文？学生不得法，不懂得写作的方法也是写不出优秀的作文来的。教师需要让学生去发现写作的素材，哪些可以入文，哪些必须舍去，我们感兴趣的地方怎样才能写出有趣，而不是生活中感受到了写在纸上却索然无味。

1.开课点燃

作文课开始时的情境创设很重要。一般的，活动和作文课是分开进行的，写作文时那些快乐已经被淡忘，教师需要迅速调动孩子回忆起当时的场景。例如：下雪了，你堆过雪人吗?你觉得最快乐的是什么？简单的问题往往可以迅速调动起孩子的回忆。

2.揭题点火

写作文前的热身还不足以让学生写好作文，教师还要帮助孩子打开思路，点燃写作火花。开课揭题后，教师要指点学生从哪方面去选材，选取活动中的哪部分去写。例如，写“堆雪人”这个比较老的题材时，可以让学生写看到的景象、经历过的事情，当然更重要的是听到的声音，以及自己的心理活动等。通过全班的交流，找到合适的写作素材。

当然，千写万写都离不开写人写事写景，写人离不开事，写事中的人，事中有景，事中有人，事中有情。打开一个切口，点亮学生写作的明灯，思绪将如潮而至。某个精彩瞬间，某次难忘经历，一句妙语，一个飘忽的眼神，都是写作文的爆破点。孩子的思维被点燃，大脑被激活，想象在驰骋，那么作文就会在笔下流淌，水平就会得到提高。

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