高等职业院校学生英语学习的 现状及教学对策研究

李霞

一、高职学生英语学习现状调查结果及结论分析

1.调研的设计。调查对象。笔者在某高职院校随机挑选了200名学生作为本次调查的对象。调查采用封闭式问卷形式，一共六大部分，分单选题、多选题和问答题。

调查过程。实验性调查。为了保证本次调查结果具有有效性，笔者在学生中随机抽取了20名学生做了实验性调查。实验性调查中，需要注意问卷的长度、调查内容是否得当，及时进行反馈，并进行适当调整。结果说明，本问卷的长度适中，内容及题目设置较为合理，可以作为正式调查问卷使用。正式调查。第一，团体问答。在教师和学生配合下，随机抽取200名学生集体回答，时间结束后，整理问卷内容，统计相关资料。第二，集体访谈。笔者在未答卷的学生中随机抽取20名学生，分为两组进行集体访谈。访谈采用开放式问答，根据调查问卷内容，笔者详细记录学生回答的内容与结果。第三，调查结果统计。总共得到有效问卷216份，统计计算结果，作为分析和讨论的依据。

2.高职学生英语学习现状和影响高职英语教学的原因。学生生源基础差，报到率较低。随着高等教育的不断扩招，学生们进入普通高校学习的机会越来越大，因而高职院校之间生源的竞争不断加剧，因此，学生报到率较低成为制约高职院校发展的一个非常重要的因素。

英语基础薄弱，运用能力差。根据《高职高专英语课程教学基本要求》规定，非英语专业高职学生入学时，应该认识英语单词1000～1600个。但是根据调查显示，达到合格的只有36.1%，很多学生英语基础太过薄弱，不能与外国人进行交流。

英语学习动机较弱，学习兴趣不高。高职院校生源的文化基础较差，英语水平相对较低，92%的学生对英语放弃原因是其基础太差，无法跟上整体教学进程。

师资力量薄弱，教师教学任务繁重。师资队伍的素质和水平决定了一个学校人才培养的质量和特色。高职院校的教师要具备扎实的理论和丰富的教学经验。近年来，高职院校的英语师资严重缺乏，并且英语教师学历较低，达到硕士及博士学位的仍然只是少数。

教学方法陈旧，考核手段单一。当前，我国高职院校的英语教学模式仍然是以应试教育为主，只有3%的高职院校在考试中有听力考试，而没有口试环节。这种考核手段使得学生只能把目光集中在书本知识的学习，而无法通过英语交流，应用能力很差。

教学设备落后，多媒体教学不普及。高职院校由于办学资金紧张，大多数院校只注重校园基础设施建设，而忽视了多媒体教学设备的投入。多媒体技术的应用可以有效地弥补当前英语学习氛围不足的问题，让学生可以摆脱传统的教学模式，充分激发学生学习英语的积极性。

教材设置不合理，没有高职特色。由于受普通高校外语教学模式的影响，高职英语教材体系的内容陈旧老化，难以适应新形势的需要。现行教材知识结构单一，与现实脱节，与专业不符，重视阅读而轻视听说能力的培养，难以培养应用型专门人才。

二、高职院校英语教学对策分析

1.加强政府管理职能。充分发挥政策导向作用，给高等职业教育以科学的定位。各级政府要配合各个学校积极宣传高等职业教育，增强人们对高等职业教育的社会认同感，使广大人民群众对高职教育有一个正确的认识和深入的了解。但观念的调整仅靠宣传教育是远远不够的，更重要的是，要制定一系列政策、措施，科学定位高等职业教育。

改革现行高职学校的招生办法和政策，提高生源质量。相关教育部门应该改革现行招生办法，吸纳更多文化基础较好的学生投入到高职院校的学习中去，提高高职学生的整体素质和水平。

建立开放的高等职业教育体系。要加强高等职业教育必须与普通高等教育之间建立联系，建立友好的合作关系，让更多经过选拔的优秀高职毕业生经过一定的相关培训和学习直接进入普通高等学校进行系统学习。

2.深入开展教学工作。培养学生良好的学习动机，提高学习兴趣。学习动机和学习兴趣是影响外语学习的重要情感因素。很多学生对学好英语没有自信心，因而培养他们的学习动机和学习兴趣就非常重要

加强师资力量，培养“双师型”教师。我国高职教育英语教师师资严重缺乏，教育部在《高职高专教育人才培养工作评价方案》中明确提出了“高等职业教育要努力建立‘双师型教师队伍，比例要达到70%以上”。x对高职师资力量的加强和接受再培训等继续教育的重视程度正在逐渐提高。

构建科学的英语评价考核体系。构建有特色的评价考核体系对于高职英语教学目标的实现关系重大。英语能力是一项综合的实践能力，应该采取多元化的方式进行综合性的评价。

更新教学设备，采用多媒体教学。我国高职院校办学规模较小，教学设备落后，高职院校要获得长远的发展，就得解决教学设备落后的问题，要想学生的英语水平得到切实提高，就得更新教学设备，采用多媒体教学。

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