故事教学法在小学英语教学中的运用探究

陈晓

随着教学规模的扩大及教学方法的更新，我国小学英语教学水平正不断提高，教师的教学素质地由此得到提高。然而，小学英语教学的发展也带来了一些问题，即小学低年级学生对英语学习充满兴趣，但中高年级学生对英语学习反而失去了兴趣。据调查，这主要与教师教学形式过于单一、课堂学习内容枯燥有关联，从而致使学生感觉英语学习乏味。本文意在分析故事教学法在小学英语教学中的应用价值，并阐述实施过程，为当前小学英语课堂教学提供参考。

一、故事教学法的基本概念及其意义

故事教学法是为提高我国小学生英语听说能力而开设的教学方法，该教学方法以“准备故事、讲述故事、复述故事及探讨故事”四个环节为主，并要求教师将这四个环节运用合理手段串接起来，掌控故事教学法的核心，围绕“故事中心”加深学生对英语知识的印象。具体而言，故事教学法以我国新课程标准为教学先导，从学生主体角度出发，英语生词在句子中教，句子在文章中教，完全符合学生对教学内容的接受能力，以故事激发学生的学习兴趣，真正促进学生积极、主动并乐于说英语。

故事教学法有别于传统教学法，其具备形象、生动且富有亲和力等特点。实践中可以发现，故事教学法是提高学生学习积极性、主动性的催化剂；故事教学法能让学生通过听故事、复述故事提高自己的语言技能；故事教学法可培养学生从小乐于了解国外文化，并为日后传播并弘扬我国民族优秀文化构建语言桥梁。

二、故事教学法的实施

1.准备故事。故事教学法涉及四个环节，准备故事这一环节至关重要，是课堂教学能否顺利进行的保障，因此，要求教师选择故事需考虑周全。根据教材内容，教师课前应准备适合小学生的优秀英文故事，将故事与教材内容衔接起来。如，牛津版小学英语教材中第二单元第三课时主要以学习颜色类生词为主，教师课前可以选择儿歌“小黑熊”英语小故事提高学生学习单词的兴趣。教师为学生播放儿歌，并告诉学生小黑熊喜欢用各色彩笔画画，后将学生随机分为几组，开展小组课堂画画活动，在故事中感受小黑熊画画的乐趣，并在乐趣中学习颜色类英语单词。

2.讲述故事。教师在课堂教学中向学生讲述英语小故事大大提高了学生对单词、句子的接受能力及理解能力。如，牛津版小学英语教材中第四单元第一课时的教学总体目标是学习四种动物单词及一个常用句型。教师利用多媒体动态式教学向学生播放鸭子的叫声，让学生判断这是什么动物发出的声音，后用英语回答，加深学生对“鸭子”单词的印象。接下来，教师利用多媒体课件向学生放映动态式的卡通图片，“看，这是什么呀？”一只鸭子在屏幕中出现，并说道“My name is a duck”，教师利用手势让学生跟着屏幕中的鸭子学习“My name is a ...”句型，同时加深对“鸭子”一词“duck”的印象。

通过相同的教学形式让学生依次学习“鸭子、猪、牛、马”等单词及“My name is a ...”句型，然后教师利用多媒体放映的卡通动物，为学生讲述鸭子、猪、牛、马之间的故事。其中，以鸭子作为故事的开端，以鸭子认识猪、牛、马并与其结为朋友为故事的发展，最后以这四种动物在深林中友好相处作为故事的结局。通过生动、形象而直观的视频画面，为课堂学习营造了活跃的氛围，学生身处趣味故事中，学习英语便是一件轻松、快乐的事情。

3.复述故事。在这一环节中，学生主要根据教师提供的故事作为复述材料，故事播放完毕并由教师讲解后，学生在教师的提问下复述故事主要内容，如简要概述故事发生、发展及结果。如，牛津版小学英语教材中涉及了西方国家的文化，以英美国家为主。教师为引导学生在学习英语时提高西方文化的认知水平，首先，利用多媒体课件向学生播放万圣节视频，视频上配置英文字幕，培养学生观察力及语感。视频播放完毕，教师告知视频的主要内容，如万圣节的由来、当地人过万圣节的表达方式。其后，教师将学生随机分为几组，由各小组指定一人为代表复述万圣节这一风俗习惯，教师在旁监督并指导，及时纠正学生用词造句中的错误，协助学生完成故事复述。活动结束，教师评选出本次故事复述最优者，给予鼓励，并督促其他学生积极学习该生的优点。

4.探讨故事。在故事教学中，探讨故事这一环节旨在让学生将自己对故事的感受表达出来，教师作为号召者，鼓励学生踊跃表达自己的看法，与同学们分享自己喜欢故事的原因，述说最喜欢哪一部分，其间均采用英语口头作答方式描述内心感受，培养语感及锻炼英语技能。

综上所述，因故事教学法属于新型教学模式，在我国小学英语教学中尚未全面普及开来，为使国内广大小学教师更好的应用故事教学模式，建议教师从学生主体角度出发，收集学生感兴趣的英文小故事，实施“准备故事、讲述故事、复述故事及探讨故事”一条龙的教学方案，从而提高小学英语课堂教学质量。

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