试论电力拖动控制线路教学方法

邵素华

【摘 要】《电力拖动控制线路》作为电工专业课程的重要组成部分，其教学效果的好坏直接关系到学生的知识构成及能力培养。笔者以自身的教学经验为参考，对如何采取有效的教学方法提出了一些思考，主要包括：理论知识形象化、理论实验一体化以及推理教学发的应用。希望这些方法能够对其他教学工作者有所裨益。

【关键词】电力拖动控制 教学方法 技能教育

1.前言

电工专业的课程由实验课程及理论课程组成，《电力拖动控制线路》是其中重要的一门理论课。该课程在电工专业的课程体系中占有重要的地位，因此电工专业学生如果要学好专业，就必须对该课程有一个较为熟练的掌握。但是，实际教学中却发现学生对该课程的掌握并不理想。

2.理论知识形象化

理论知识是对现象的概括。虽然理论知识很重要的，但是不可否认的是，理论知识在多数情况下是很枯燥的。对于电工专业的学生来讲，他们中的大多数人在接触课程之前，对机床以及电器元件等很少了解甚至没有接触过。因此，要他们去学习这种没有直观印象的知识的理论无疑会让他们感到困惑甚至厌烦。因此，在对该课程的设计中就应该充分考虑学生的特点、知识的特点，将理论知识形象化、直观化。具体的讲，就是要让学生首先能够对该课程的内容有一个感性的认知。为此，笔者在教学中充分利用多媒体录像、机床挂图、电器件模型甚至是实实在在的机床，来让学生对理论知识中所描述的事物有一个客观、可感、可接触的认识。

形象化是该课程教学成功的关键。比如，在讲解交流接触器时，不能够单纯地告诉学生如何去操作触头，而是将学生分成两人一组，每一组都发一个接触器，让他们亲自动手去观察触头的工作原理，并引导他们如何观察、如何绘制接触器的原理图。如此一来，学生的学习过程便会与老师的教学产生紧密互动。就如一个学生所反馈的那样，如果只是由老师告诉电器元件的工作原理，就算老师在黑板上或者ppt上详尽地展示了器件的工作原理，学生们还是会云里雾里，他们不会知道“常闭触头与常开触头是一断一合的关系”。

3.合理利用推理教学

推理是理工科学习过程不可获取的学习和教学方法。所谓的推理，是指根据浅显理论和知识去理解较高层次的知识，从而解决更加复杂的问题。推理教学特别强调层次以及逻辑的作用。以笔者的经验为例，《电力拖动控制线路》中有一章是《常用生产机械控制线路》。笔者曾发现这样一个现象：很多学生对该章的掌握较为满意，他们对电动机的基本线路已经有了较为熟悉的了解，并且在知识测验中也表现尚可；但是，当他们接触机床的控制线路时却表现得十分困惑，甚至会觉得过于复杂。这是为什么呢？后来经过与学生的交流，笔者发现他们尽管掌握了电动机的控制线路，但是他们却没有能将该控制线路中的知识推及开来。也就是说，他们并不具备将复杂电路进行简单分解的能力。其实，我们如果发动机生产线较为熟悉的话就知道，发动机机床电路的设计思路是需求导向的，即：营销部门将客户对机床的需求反馈给设计单位，设计单位根据需求设计具备部分功能的个别电动机，最后将这些电动机用控制线路组合起来而构成更为复杂的机床。如果这样来看的话，我们会发现机床的控制线路没有那么复杂，因为我们可以对复杂的机床进行逆向分解，通过分解后的更加简单的电动机去认识机床控制线路。而这正是推理教学法的思维。

将推理教学应用到《电力拖动控制线路》的教学中是十分有必要而且具备可操作性的。正如上文所说的那样，我们可以将复杂机床的控制线路教学分解为：功能要求——具备部分功能的简单电路——简单电路组合而成复杂电路。以笔者的教学经验为例，笔者在对CM6140机床的电气原理进行教学时是这样进行的：首先，笔者告诉该机器在实际中的作用，并与他们一起讨论为了满足这些作用，它的电气要求有哪些。在这个过程中，学生们认识到了主轴电动机需要在启动按钮2后自动解锁并开始运行，而一旦按下按钮1就必须停止运行并自动上锁。更多地，学生们对冷却泵电动机以及刀架移动电动机的功能的要求都有了清晰的了解。接着，笔者让学生设计主轴电动机、刀架电动机以及冷却泵电动机的控制线路图，这一步学生们较容易地就完成了。之后，笔者让他们对不同学生设计的线路图进行讨论，并让他们从中选择最为合理的设计。最后，学生们将这些设计进行组合，课本中的机床电器控制线路图便通过学生们自己的双手得以再现，而再现过程是由他们自己完成的。

4.理论及实验教学的一体化

《电力拖动控制线路》课程的初衷便是提升学生的操作能力，因此该理论课程的教学就不能忽视学生实验课程的开展。如果只是单纯地进行理论课，学生们势必会觉得该课程很枯燥，而理论本身又很难让他们明白复杂线路的实际现象。因此，在教学中就必须将理论知识与实验课程结合起来，并尽力加工理论知识的学习纳入实验课程中，以节省时间、提升教学效果。

5.结语

总之，《电力拖动控制线路》的教学必须以学生为中心，无论是采用理论知识形象化教学、还是推理教学抑或是理论实习一体化，都应该注重调动学生的参与积极性，让他们主导教学活动，从而促使课程教学的气氛、效果都得以提升。值得指出的是，在教学过程中，对学生的信任很重要，因为只有这样，学生的主观能动性才得以调动。

【参考文献】

[1]王惠敏.项目教学法下的电力拖动控制线路教学策略研究[J].电子世界，2012（7）：30.

[2]苏立按.优化《电力拖动控制线路与技能训练》教学的策略与实践[J].科技信息，2008（3）：7.endprint