高职院校体育师资与学生体质相互影响研究

谭碧

【摘 要】良好的高职院校体育师资队伍可以有效促进学生参与锻炼，指导学生健康的发展，构建良好的师生关系；总结高职院校体育师资各项素质与学生体质的相互影响，并提出相关建议。

【关键词】高职院校 体育师资 学生体质

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0161-02

一、背景分析

“十二五”期间国家根据高职院校发展现状做出战略性调整意见和规划重点，加强高职教育改革，解决企业与学校的结合，专科教育与本科教育的衔接等问题，而这些改革仍然离不开一个中心，即培养一线技能型人才，需要实践操作为主，理论与技术并重。高等职业教育主要是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识技能。一线工作人员除掌握扎实的技能技术外，同时需要身体素质作为保障，这取决于体育师资的贡献和学生参与程度。以实践操作为主的企业，为争取最大经济效益，正常工作时间外增加工作是难免的事情，并且市场货源紧缺时期需要付出更多的劳动时间，这些都是需要劳动者身体素质作为基础。部分企业新员工入职前需要进行军训，面试增加体能考试等科目，这些都是为保证工作者的身体素质。因此研究体育师资与学生体质关系刻不容缓，以实现有效发挥体育师资人员的主观能动性，学生能辩证看待并且有效参与到锻炼中，改变目前独生子女娇生惯养，“90后”学生吃苦观念较为淡薄，用人单位反馈学生难用、难管等现状。

二、高职院校体育师资各项素质对学生体质的影响分析

（一）年龄结构

体育是一项非常有活力的运动，根据人员年龄结构特点可以采取多样的体育项目。学生都是青年为主，年轻有活力，追求力量美、喜欢感受速度的激情、喜好挑战人体极限，而体育师资人群是能长期具备此等素质的人，年龄偏长运动激情下降，无法满足学生的视觉感受，体育的模仿教育功能将无法得到充分的发挥。符合学生心理发展的体育师资人员形象，也能有效拉近师生关系，促进学生投入运动。

（二）学历结构

我国高等教育扩招之后，精英教育变成通识教育。高学历人群逐渐增多，作为高校教育工作者，在信息如此飞速发展的当今，更需要高学历，懂得不断深入研究和探讨，体育师资人群不懂得拓宽知识面就无法满足学生对知识的索取，无法授之以渔，学历结构成为一个隐形的条件，无形中影响着学生的发展。

（三）职称结构

职称与教学经验、科研能力保持长久的增长关系，根据职称评定管理办法中要求，每一级别的提升都需要教学经验、科研、学历等作为基本条件。职称结构是体育师资教学队伍中的影响因素之一，高职称都是经过不断的摸索和总结得出的成长经验，可以弥补年龄结构和学历结构差异中的不足，指导学生有效参与体育运动，改善原有身体素质。所以职称结构成为影响体育师资队伍教学与学生身体素质锻炼辩证关系中的波动性因子，并且是逐渐增强。

（四）研究能力

研究能力是思维能力的一种外在表现形式，思维通过研究得到具体的检验和升华，在研究过程中不断积累成长要素。体育师资队伍研究能力通过学生这一客体来实现，体育师资研究能力与学生体质改善有密不可分的关系。

（五）技能技术

一项体育技能获得需要4年左右作为一个周期，目前各高职院校也根据学生兴趣进行课程设置，让每一位学生都选择自己感兴趣的项目。学生从小学就开始进行体育锻炼，学习各项体育技能，高职作为一类人群终结学习生涯的教育，技能技术的获得也进入尾声，并且作为长期爱好积淀的关键时期，技能技术就成为体育师资队伍人群拉近自己与学生关系的纽带之一，是影响学生是否愿意继续锻炼的重要因素，空乏的理论永远无法取代技能技术在体育中的重要位置，粗糙的技术动作不仅影响学习者的心情，也影响观赏者的心情，且会打击运动者的积极性。

（六）观念意识

陈旧的观念无法与学生融合，网络时代缩小了大家生活空间上的差距，“90”后学生掌握更多更为先进的获取知识的渠道，因此要求体育教师不仅仅是掌握以往的技能，而要不断更新观念，将国内外多种意识结合起来，根据学生所需予以指导。观念成为与学生交流的桥梁，年龄可以相隔，但是观念不能有太悬殊的差异，否则体育师资队伍与学生将无法拉近关系，更谈不上指导学生改变体质。

三、学生体质状况分析

（一）营养状况

经济飞速发展的今天，营养不良的学生在高职基本上很难发现，反而关注的是营养过剩问题，多数学生几年学习之后多是横向发展明显。良好的营养是体育锻炼的基础，为改变体质提供关键性的保障，有了良好的营养基础，体育师资队伍可以根据不同的人群安排运动量，有针对性地进行引导。

（二）身高发育状况

因缺乏锻炼，现在的学生身高普遍发育不良，没有对身体骨骼的刺激，即便有良好的营养进入体内，也是无法被吸收，只有白白被浪费。体育锻炼可以通过身体改变各个机体的情况，让营养得到更好的吸收与应用，最终实现增进体质的目的，体育师资人员可以抓住这类契机，对学生进行有效的引导。

（三）基本体质情况

体育教学改革之后，高职学生入学体质仍然不容乐观，几项基本测试反映出“德、智、体、美”并没有全面发展，并且“体”被排挤，因此需要改变观念和认识，需要从学生角度入手分析，让其明白基本体质现状如何，可能带来的预期结果是什么，渗透锻炼的思想意识。

（四）体育锻炼意识

体育锻炼意识除了自身爱好问题，还受到外界氛围的影响，目前各类高职院校中男生锻炼意识明显高于女生，工科类学校更为突出，网络的影响，导致部分群体锻炼意识开始淡薄，面对这样的现状，体育师资人员需要进行必要的体育锻炼干预，改变学生不愿意动的现状局面。

四、结论

（一）师资为学生体质锻炼提供指导

体质测试项目较多，由于学生没有接受系统专业的指导，所以无法掌握正确的锻炼方法，把握锻炼的时机，所以良好的师资对指导学生参与体质测试项目锻炼意义深远，并且能增加学生锻炼的信心。

（二）师资督促学生提高体质

体质测试有达标要求，良好的师资责任心强，工作积极主动，可以通过学生更容易接受的方式督促学生提高体质，改变学生的认识，最终完成达标任务，又能有效地督促学生提高体质，构建和谐的校园环境。

（三）师资促进学生体质良性发展和提供保障

良好的师资素质较高，懂得改良各种锻炼方法和针对不同的人群用不同的表述方式，使接受者更容易接受。给学生积极的引导，让改变体质锻炼的方式方法融进学生心里，形成良好发展。

（四）学生体质现状反映体育师资诸多问题，两者相互影响

学生体质的提升与良好师资密切相关，虽然高职学生都是成人，有自己的想法、认识和主见，但是良好的师资可以因势利导，保证学生的体质不会因年龄的增加而下滑，还会稳中有升。良好的师资和学生的体质是相互影响的，抓好任何一面都会有促进作用，学生的体质状况可以反映出师资的指导能力和引导方式。

五、建议

一是提高体育师资队伍科研水平，指导实践教学，要求体育教师转变观念，刻苦钻研、勤于笔耕，提高自身的科研水平，掌握自己学术领域的话语权。

二是注重体育师资队伍学历、职称、年龄结构的搭配，改变与学生交流沟通上的不足。

三是领导重视加强教师技能的培养、观念更新，加大外出交流学习力度，让每一位教师掌握分析和引导学生参与锻炼的方法，最终实现改善体质的目的。

【参考文献】

[1]刘洪一.中国高等职业教育改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]周登嵩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000

[3]翁惠根.体育教育改革与探索[M].杭州：浙江大学出版社，2005

【基金项目】2013年度广西高等学校人文社会科学研究基金项目（SK13LX092）

【作者简介】谭 碧（1973- ），女，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向：体育人文社会学。