关于病原生物与免疫学课程实施开放式教学的思考

王梁

【摘 要】从五个方面对病原生物与免疫学课程实施开放式教学进行思考，以使学生获得良好的科学素养和创造性能力，可以更好地适应变动的社会发展。

【关键词】病原生物免疫学课程 开放式教学 思考

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0116-02

开放式教学是一种以学生为中心的教育理念，主张教师辅导学生自主、自动地学习他喜欢且认为有价值的知识，在较少威胁的教育情境下有效学习，主张除知识外，重视生活能力以适应变动的社会，建设重视自我发展的开放教室和培养团队精神的合作学习。开放式教学具有三个特征：一是以学生为中心，教师起辅导作用；二是学生自主学习他喜欢且有价值的知识；三是重视自我发展和培养团队精神的合作学习。

病原生物与免疫学（以下简称病免），包括病原微生物、免疫学、人体寄生虫三大内容。面临教学内容多、教学时间紧，学科发展迅速，教材内容与当今科学发展和临床实践脱节的矛盾。与传统的封闭式教学法相比，开放式教学法更符合病免的教学实际，它能够通过激发学生的学习兴趣，利用丰富的社会生活和互联网海量的知识资源鼓励学生进行自主、自动的学习，在积极主动的探索过程中，掌握学习方法，进行独立思考，通过合作学习提高团队精神，使学生获得良好的科学素养和创造性能力。具体说来，在病原生物与免疫学课程实施开放式教学，可从以下方面展开。

一、激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

开放式教学的关键是激发学生兴趣。兴趣不会凭空产生，而是来源于学生的实际生活和人生经历。教师应认真研究学生和社会上关心的热点和焦点问题，结合病免教学内容找到兴趣的切入点，以激起学生浓厚的学习兴趣，形成生动活泼的教学气氛，唤起学生活跃的情感。进而启发学生主动发现问题，鼓励学生主动探究、自主学习他喜欢且认为有价值的知识。以笔者的教学实践为例。在上第一次绪论课时，可以通过展示天花病人的照片，介绍天花在历史上的危害，古代中国防治天花的方法激起学生的学习兴趣，再提问天花是如何被消灭的？现代免疫学的发展有什么新的成就？如白喉、甲肝、乙肝以及脊髓灰质炎的预防和治疗等等。使学生对免疫学的防治原理产生兴趣和好奇心。引导学生注意观察生活中有哪些疾病的预防和治疗与免疫学有关，思考能否运用免疫学原理来攻克现代医学中的“不治之症”（比如癌症和艾滋病）？这些开放性的问题贴近学生生活和社会实践，并没有统一的答案。启发学生从身边的实际问题出发，以解决实际问题为目标。学生可以自由地选择他们喜欢、有价值的知识展开主动探究性学习。激发学生的兴趣作为教学的出发点，可以使课堂教学富有乐趣和吸引力，达到最佳学习状态，打开学习之门。

二、促进学生自我发展，开展合作学习

随着互联网技术的飞速发展，海量的知识资源提供给学习和教育几乎无限的潜能，为开放式教学奠定了坚实的基础。互联网可以给予每一个人选择的权利，学生真正成了学习的主人，从被动接受知识的对象，变成主动向互联网搜寻知识，特别是最新科学进展，并进行综合、分析、研究、独立思考的主体。教师应鼓励学生走出封闭的教室，自由、自主地去学习和探究他们感兴趣的而且有价值的知识，应提倡学生开展团队合作，共同学习，共同创造。教师具有丰富的学科知识，可以给学生的学习起到辅导和指导作用。而学生活力十足，探究的知识深度和广度往往会出乎教师意料之外，一些新知识和新观点也能使教师得到启发。教学相长，师生彼此受益，共同学习，共同进步。

以“超敏反应”为例，教师提出“为什么有的人不能吃虾或蟹？”“青霉素注射前为什么要皮试？”“你还见过什么样的过敏反应？”“为什么人会发生超敏反应？怎么防治？”等问题，激发学生兴趣后，给学生1～2周时间，让学生结合日常生活和个人经历进行自主探究，去研究各自的实际问题和解决方法。可以通过互联网、图书馆等开放性资源收集资料，进行综合、分析、研究，通过独立思考得出结论。在学生自主探究的基础上，再按兴趣组成小组，在小组内进行开放性的讨论和交流。最后，学生将超敏反应各个类型进行归纳总结。由于每个人的兴趣不同，才能不同，观点也不一样，正好可以集思广益，激发灵感，增加思维发散性，增强人际交流能力和表达能力。

三、培养学生谦虚谨慎、实事求是、严格认真的科学态度

当学生通过开放式教学学会怎样学习和怎样思考之后，通过个人主动探究和小组合作学习，从互联网接触和学习到许多的新知识、新观点，开拓了眼界，丰富了学识。此时难免有的学生会骄傲自满、沾沾自喜、眼高于顶。教师一定要列举临床实例教育学生要谦虚谨慎、实事求是、严格认真。因为医疗事业责任重大，人命关天，万万不可有丝毫疏忽。否则，将造成严重后果。教育学生牢记四个字“不懂就问”。互联网上学习到的知识是否能够真正运用于临床？实践是检验真理的唯一标准。要求学生在学习和临床上有任何不明白的地方一定要向医生和内行虚心请教，把问题弄清楚为止。这样的学生谦虚踏实，在临床上不容易出医疗事故。最怕就是学生不懂装懂，自作主张，很容易导致严重的医疗事故。强调学生在开放式教学自主、自动学习知识的过程中务必养成谦虚谨慎、实事求是、严格认真的科学态度。同时教师要举例说明：学以致用。学习的真正检验不是考试成绩的高低，关键是能否使用知识并把它运用到现实生活中。鼓励学生立足实际，贴近生活，将所学知识应用于生活实践，有条件的可以加以验证。例如，班上有的同学在嘴唇边得了单纯疱疹病毒，怎么办？阿昔洛韦是首选药。怎么用？越快越好，将阿昔洛韦软膏尽快涂到患处。而且要一直涂，到单纯疱疹病毒痊愈为止。这个病毒是潜伏感染，以后还会复发。经实践验证，病毒刚刚发作时就使用阿昔洛韦，可以使病毒在早期就被杀死，用得越早，危害越小。还有，如何根治“灰指甲”实验方案验证等具体例子。实践出真知，学生通过实践的过程，会对知识的掌握更牢固，理解更深。也培养了谦虚谨慎、实事求是、严格认真的科学态度。

四、鼓励学生进行科研小论文的写作

科研小论文写作是一种使学生获得良好科学素养和创造性能力的比较好的方法。论文要求立足实际，贴近生活，将所学知识应用于生活实践。每名学生的人生经历和生活经验不同，兴趣也各不相同。教师可以引导鼓励学生对生活中遇到的感兴趣的医学难题进行主动研究。题材要具有开放性，源于教材、不限于教材。教师应鼓励甚至要求学生每人必须完成一篇小论文，选题可以是他们感兴趣的任何与病原生物及免疫学有关的内容。学生在选定研究内容后，自主探究，自己去研究解决自己感兴趣的问题，通过开放性的互联网、图书馆等收集资料，充分了解临床预防和治疗最新进展，进行综合、分析、归纳、检验，通过独立思考写成论文。再经过兴趣小组内交流讨论，最后选出最佳论文进行奖励并在班上展示。论文成绩是学科成绩评价的重要组成部分。论文的写作可以使学生就他们关心而且感兴趣的知识充分发挥自主性和主动性，发挥他们的创造性能力；可以加深学生对课本理论知识的理解，并将知识应用于生活实际；可以培养学生立足实际、贴近生活的科学实践能力；可以使学生启迪智慧，激发灵感，培养创造性能力，获得良好的科学素养。

五、构建积极、合作、全面的评价体系

（一）积极评价，增进学生自尊和自信的培养。自信比知识更重要，自尊和自信是学生最重要的素质，积极的评价有利于树立自信，建立自尊，激发学生潜能，促进学生智能的发展和健康成长。根据“多元智能”理论，每个人的智能都是多元化的，个性发展会体现个人差异。教师应留意学生智能发展所表现出的个体差异，在教育学生时认真研究每一个学生的智能和特点，做到因材施教。成功会带来成功，暗示的力量在学习中非常重要。因此，教师不能给学生以消极的评价，而应对每一个学生的进步及时给予积极的表扬和评价，以激发学生前进的动力，促进学生智能的发展和完善，增进学生的自尊和自信。

（二）师生合作评价，促进评价的公正、合理、客观。教师与学生共同参与评价，是对学生极大的尊重和信任，有利于激发学生的责任心和自豪感，有利于学生自尊、自信心理品质的培养，促进学生个性发展和未来的健康成长。师生可以合作评价每个实验中每名学生操作的优点和不足，评定操作成绩。还可以就小论文展开讨论和交流。师生合作评价使学生感受到信任和尊重，同时可以克服教师个人观点上的片面，促进评价的公正、合理和客观，让学生心服口服。

（三）全面评价，及时鼓励。病免的考核评价要全面，考核评价对象应包括：学生平时表现；实验操作；科研小论文；理论考试。多方面综合评价的同时应重点关注学生自身纵向比较，有进步要及时鼓励，给予肯定的评价，以促进学生在各个方面的全面提高，促进学生个性发展和未来的健康成长，使学生形成积极向上的人生观和世界观。

综上所述，在病免教学中实施开放式教学，应以学生为中心，利用开放性的互联网丰富的知识资源鼓励学生自主、自动地学习他们感兴趣和有价值的知识，促进学生自我发展和自我完善。应运用科学的评价方法，以保证学生的发展为本的先进教育理念，促进学生自尊、自信和责任心等心理品质培养，促进学生个性发展和未来健康和谐地成长。

【参考文献】

[1]陈利压.免疫学课堂教学中如何激发学习兴趣[J].中国免疫学杂志，1999（1）

[2]第斯多惠. 德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，1990

[3]珍妮特·沃思，戈登·德莱顿. 学习的革命[M].上海：上海三联出版社， 1998

[4]王宏甲. 中国新教育风暴[M]. 北京：北京出版社，2004

（责编 何田田）