小学数学教学中有效提高学生计算正确率的策略

周永杰

摘要：由于小学生的年龄特点，他们对枯燥的计算教学缺乏兴趣、耐心和信心，造成计算正确率不高。为此我们要通过种种方法来培养学生对计算的兴趣，促进学生形成良好的运算心理和习惯，从而达到提高计算正确率的目的。

关键词：计算正确率；计算兴趣；良好的运算心理和习惯

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-059-1

数的运算是小学数学教学的重要内容，培养和发展学生的计算能力，提高学生计算正确率一直是小学数学教学的主要目标之一。然而由于受心理特点和认知规律的影响，学生的计算存在着许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算正确率参差不齐，这些不仅影响到学生对数学基本知识和技能的掌握，还关系到学生对数学思想方法的感悟和数学思维等能力的培养，笔者在实际教学中除了做好常规工作，另外就如何提高学生的计算正确率做了一些尝试。

一、通过创设情境来帮助学生理解算理，有效掌握算法

算理是计算的理论依据，是由数学概念、定律、性质等构成，算法是计算的基本程序和方法。算理不清，算法难以牢固，算法不明，计算技能难以形成，就难以保证计算的正确率。而算理是一个抽象的概念，此时便要借助学生已有的生活经验与知识，通过情境的创设，给抽象的算理赋予了生活性与趣味性，这样既能充分调动起学生的学习兴趣和主管愿望，又能有效调度学生的生活积累，建立起算理同旧知识的关联，便于学生对算理的理解和把握。如教学“9加几”时，我创设了这样一个情境。小朋友们，劳动基地的西红柿今年丰收了，老师就拿了一些来奖励给大家，大家想不想吃呀？（想）但有个要求，谁能又对又快的数出西红柿的个数，才能得到这些奖励。师拿出一个盒子，里面有9个西红柿，外面又放了几个，同学们互相合作，怎样数才能有对又快？集体交流时，鼓励大家说出不同的方法（有的是一个一个数的，有的是从外面拿一个放到盒子里，再数出来的），提问：你为什么要先拿一个到里面呢？（盒子里有9个，从外面拿一个就是10个，在跟外面的6个合起来，一眼就知道是16个了），真是个好方法，先把盒子里的9个凑成10个，再跟外面的合起来，一眼就知道是多少个了，小朋友们，我们也用这种方法试一试吧。通过这样一个情境，让学生在数西红柿的过程中理解了凑十法，便于学生很快掌握9加几的算法，从而能很快形成能力，提高计算的正确率。

二、加强估算的教学，促进学生验算习惯的养成

估算是计算教学的一个重要组成部分。估算能力不仅可以提高学生的计算正确率，还能有效训练学生的思维能力。《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。纵观现行教材，估算教学已经成为数学计算的重要组成部分，是计算策略的一种，更是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为。在计算教学中，教师要帮助学生建立估算的意识，教给学生估算的方法，如：41×8可以这样估算：41接近40，40×8＝320，所以41×8比320多一些。当学生掌握一定的方法后，便要求学生在计算中正确使用口算、估算来检验答案的正确。应用估算检验笔算通常有两种方法：一是先估算再笔算，二是先笔算再估算。例如304+106，可以先估算，300+100=400，让学生知道就算结果比400多一些，然后再计算。当计算结果在估算的范围内，说明两种结果都可能是正确的；如果不一致，说明估算与笔算至少有一种发生了错误，应该及时检查改正。应用估算检验笔算，有助于学生形成良好的验算习惯。

三、加强计算训练，培养学生良好的运算心理和习惯

造成计算粗心主要体现在：一是学生对计算缺乏兴趣，被动的进行计算，必定会错误频发。二是感知不正确，由许多数字符号和运算符号组成的计算题，比较枯燥，容易引起感知错误。三是注意力不集中等。因此培养学生良好的运算心理和习惯就成为有效提高学生的计算正确率的重要策略之一。在具体教学中，我们应从这几个方面做起：

1．加强计算练习的兴趣。在计算练习过程中，我们可以通过做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗等练习形式，激发学生的计算兴趣，调动学生的积极性。并通过寻找有规律的的计算，如探究11×13＝143与12×12＝144之间的内在联系，来激发学生练习的愿望。

2．科学设计计算练习，培养细心计算的习惯。根据学生先单一计算技能后组合成复合计算技能，最终形成计算能力的规律，我们可以设计一些专项练习、对比练习、改错练习等。通过对比练习，可以培养学生细致观察、看清数字符号的习惯；通过改错练习，让一些典型的错题不断刺激学生的感官，以达到学生计算的细心习惯的培养。

3．重视错题资源的利用。当学生出现错误时，教师应及时将这些错题进行分析、归类，找出学生错误的原因，并让学生自己说出原因以及以后防范的措施。对于典型的错题，还可以在一段时间后再次让学生练习，这样就可以减少计算失误，同时还能让学生在对错误的辨析和纠正中得到发展，从而提高计算的正确率。

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