初中作文教学功利性原因及对策研究

李杰

摘 要：作文教学耗时费力且难以在短时间内奏效，在升学考试的压力下，作文教学出现了急功近利的一面，偏离了素质教育的轨道，许多初中生作文出现结构模式化、内容空洞、抄袭成风等问题。分析其原因，提出相关对策，以期能够弱化作文教学的功利性，切实提高学生的作文水平。

关键词：作文教学；功利性；原因；对策研究

一、当前初中作文教学功利性的表现

1.作文结构模式化

在日常作文训练和考试过程中，我们经常看到一些类似八股文的作文，几乎是一个模子里刻出来的，毫无创新可言，当你看到全班作文结构雷同时，是不是有种恍如隔世，回到明清，与科举考试“八股取士”的情形相似呢？

2.作文内容空洞

古人常说：“文以言情”，但是现在却变成了“为赋新诗强说愁”，我们经常说作文最重要的是要发自内心、讲真话、抒真情，但是我们在日常作文教学过程中，却经常发现学生作文“造假”的情况，作文“假、大、空”成了惯性，内容空洞。

3.作文抄袭成风

在升学的压力下，教师和学生都面临着共同的困境，即提高考试分数，无法在短时间内提高写作技能，在教师的默许下，学生写作抄袭成风，不仅仅在考试中抄袭，更逐渐演变为在日常写作训练中抄袭，这样一来，就慢慢弱化了学生的写作技能，使学生无法真正从内心里重视写作训练。

二、当前初中作文教学功利性的原因

1.教师教学理念滞后

教师在教学过程中起着主导作用，对学生的学习效果起着直接的作用。但是在当前教师流动困难，缺少优质教育资源的情况下，教师知识更新较慢，教学理念滞后，作文教学还是传统的命题、自由写作、批改这三个环节，不能进行有效的师生互动，学生只能写作时求助于作文大全、作文百科全书等辅导书。

2.作文评阅标准僵硬

通过综合各省市的中考作文评价标准，我们一般将作文分为五类，在阅卷时，往往注重四个方面：（1）看文字是否通顺；（2）看是否引用名言名句或优美词语；（3）看作文结构是否新奇，材料新颖；（4）看是否有深度。面对这些应试标准，我们的作文教学或多或少地出现了偏差，因为一般情况下，作文占整个试卷总分的40%，从某种意义上说，作文的成功与否，直接决定了语文考试的成败，所以，教师的讲授也向“应试化”发展，作文教学也呈现其功利性的一面。

3.学生的写作兴趣不高

许多学生对作文不感兴趣，经过调查，大部分学生不愿意写作的主要因素有两个方面：（1）学生在写作时教师要求过多，使得学生不能抒发自己的真实情感，长时间下来，也就打击其创作的积极性；（2）学生对生活的观察不够细致，缺乏一定的生活体验，写作时无话可说，只好编故事来应付老师，应付考试。

三、对初中作文教学功利性的对策研究

1.教师要更新教学理念，引导学生进行写作

学校要适时组织教师进行学习，到课改卓有成效的学校进行优质课观摩，在与同行的交流中，弥补自身的不足，下面几点是一些经验与借鉴。

（1）在作文教学中，教师不再只布置作文题目让学生自由创作，重点在于点拨学生，把学生曾经观察到的事物特征与自己的感情之间联系起来，引发学生的回忆、联想，这样才有可能让学生写出发自内心的真实作文。

（2）以课文作为写作示例，在学生课外书籍缺乏和阅读量有限的情况下，课本是学生写作的主要借鉴，因此在教学中要精心设计，吸引学生的创造欲，增加学生的自信心。

2.一定范围内改变作文评阅标准

在当前素质教育的大力推动下，新课改日渐深入人心，我们作为第一线的教育工作者，可以在自己的日常教学中贯彻这种要求，在保证作文最基本的“文通字顺”的条件下，只要是学生自己想的、自己说的和自己写的，都要鼓励与支持，并且在作文讲评中，不再照以往的套路“通读作文、给出分数”，而要采取让学生自评自改和互评互改等形式，引导学生主动参与，促进学生作文自我反思。

3.提高学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师

如何提高学生的写作兴趣，要因人而异，主要的是家校结合。教师要鼓励学生进行广泛阅读，激发学生内心深处对写作的热情，营造学生写作的心情，并对其写作及时给予鼓励，家庭要增加其日常生活体验，二者相结合可以在一定程度上提高学生写作的积极性。

我们的作文学习，目的不仅仅是为了考试，更重要的是为了使学生适应未来社会生活的需要，所以我们要着眼于充分发挥学生的潜能，通过系统的训练与写作实践，使学生更能适应生活需要，这才是成功的作文教育。

参考文献：

柳道福.农村中学作文教学探讨[J].语文教学与研究，2000（15）.

（作者单位 广东省汕尾市新世界中英文学校）

编辑 薛直艳endprint