如何加强小学语文阅读教学的有效性

赵民刚

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从学生素质教育能力培养层面还是从教育应试层面都具有十分重要的意义。调查研究发现，小学生阅读语文阅读教学现状不容乐观，教师与学生在一定程度上都存在一些问题，加强课堂阅读在小学语文教学中势在必行。紧紧围绕这一论题展开分析，以期对当前小学语文阅读教学有所裨益。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣爱好

一、结合学生兴趣爱好，利用阅读促进学生个性发展

语文教师应正确认识小学生这一特殊年龄段的群体，在阅读教学中尽可能贴近学生的心理需求，允许并尊重学生个性化的发展。对比初中生和大学生，小学生在文学鉴赏、文学批评等方面能力尚较弱，教师应深入了解不同学生的兴趣喜好，科学引导学生选择适合自己的阅读书目，在发挥学生特长的同时帮助学生全方位地发展，弥补学生的“短板”。小学生自主阅读能力有待提高，阅读情趣需要教师科学引导，除了富有教育意义的推荐之外，还可通过朗读、默读、速读、精读、复述、评价、背诵等方式，鼓励学生使用不同的阅读方法，体验每一种阅读带来的不同效果，从而找到最适合自己的阅读方法，培养自主阅读能力。

二、多样化课堂教学，培养学生阅读兴趣

阅读课堂与其他课堂不同，语文教师应充分发挥阅读特性，创造情景式教学，让每个学生都能够高度参与到课堂教学中，发挥其能动性和创造性，在情景教学中让学生的能力得到全方位训练。如，某小学语文教师在课堂阅读实验教学中，大胆创新教学模式，利用多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，教学效果显著。在课堂阅读的第一课时教学设计中，该语文教师借用电教设备，通过播放选读篇目同声朗读，让学生在优美的背景音乐中感受文章之美。纪录片的放映加深了学生对篇目内容的理解，学生注意力高度集中，带着问题观摩纪录片，纪录片放映结束，学生积极发言，课堂气氛活跃，学生阅读兴趣逐渐提高；第二课时教师采用了戏剧里的角色扮演，学生以小组形式自选一篇文章，根据文章内容编排一段小故事，语文课堂在该教师的指导下变成了小剧场，学生个性得到了发展，师生感情迅速升温。

阅读本身就是情感与思维融合、碰撞的过程，受学生个体差异影响，同一篇文学作品在不同学生眼里会有不同角度的解读，新教学模式下的语文教师应摒弃过去传统的“权威化”教学模式，转变教学方法，允许并尊重学生的不同体验，鼓励学生在语文阅读中充分发挥想象力，提升学生的理解思维能力。

（作者单位 陕西省黄陵县太贤中心小学）

编辑 薛直艳endprint