也谈善诱学生积极思维

陈敏坚

摘 要：在小学语文教学中，培养和训练学生的思维能力，教师善于诱导，会促进学生思维能力的发展。

关键词：语文教学；善诱思维；促进发展

《义务教育语文课程标准》在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在小学语文教学中要注重学生思维能力的培养和训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟和思考，并在受到情感熏陶的同时获得思想启迪，从而放飞想象的翅膀，促进学生思维能力的发展。而实现这一目标的教学手段精彩纷呈。教师在教学过程中，要结合具体的教学内容以及学生的知识水平，通过恰当、巧妙的教学手段，有效诱发学生探究和发现新知识的欲望，学生会在不断获取新知识的后续学习活动中积极思维，并在内化知识的过程中走向思维的深度和广度。

一、运用多媒体及课程资源诱导学生积极思维

当前的语文课堂教学，教师是学生获取知识的组织者、引导者，肩负着培养学生创新思维的重任。为了更好地诱发学生积极思维，巧用多媒体和课程资源的优势，能有效引导学生在感悟课文过程中产生积极思维，获得思想启迪后进一步拓展思维，最大限度地提高学习效率。本人在教学小学三年级下册《荷花》一文时，用多媒体呈现夏日荷花盛开的美景。色彩艳丽、婀娜多姿的荷花点缀着挨挨挤挤的荷叶，多变的画面伴着优美的乐曲在学生眼前闪现。学生被这清新艳丽的画面带进了美丽的大自然中。此时，正是诱发学生积极思维的好时机，于是我顺学而导，让学生回顾刚才的动态画面独立思考或小组交流完成下面的练习，以诱发学生积极思维：看

着这“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，我仿佛看到了

（ ），听到了（ ），闻到了（ ），想到了（ ）。上述教学情境，为学生拓展了思维的空间，学生在这熟悉的空间里，思维进入积极的状态之中，想象的翅膀展翅高飞，纷纷高举小手各抒己见。这充满情趣的课堂教学情境，既达到了发展学生语言能力、让学生深入理解课文的目的，又训练了学生的想象力，培养了学生的创新思维。

二、借助教材中的提示语，诱导学生积极思维

新课程背景下的高效课堂指的是学生真正自主学习，即在学习过程中善于发现问题、提出问题，通过自主探究或合作学习解决问题。读书贵在能疑，“疑是思的开始，学之端。”有了问题意识，学生就会产生解决问题的欲望，而小学生由于生活经验少，见识有限，有时确实不能做到自觉质疑。于是，在实际教学中可以借助教材中的阅读提示语诱发学生积极思维，让学生带着问题走进文本，并在寻找问题的解答途径过程中学到知识的同时发展思维。现行的《义务教育课程标准实验教科书》，有的课文以学习伙伴的口吻灵活地在课文之前、文章的中间、结尾或课后作业训练中提出思考的问题。目的是引导学生怎样读书、思考。这些极具导学性功能的提示语，既为学生指明了学习的方向，又激活了学生的思维。四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文，于题目之处的泡泡提出的问题是“‘生命桥指的是什么呢？”本人在进行课题教学中，注意借助教材中的提示语，诱发学生积极思维。学生由此引发了以下的问题：为什么说这是一座跨越海峡的生命桥？生命桥是怎样跨越海峡的呢？生命的桥到底有多长？这些教材中的提示语延伸出来的问题无不是学生积极动脑思考的结果，所引发的问题还大大地激发了学生探究问题、解决问题的欲望，学生带着问题走进文本，在深入理解课文的学习活动中通过读、思、议、辩，思维伴随着学习步步走向深入，促进了思维能力的发展。

三、在词句的理解中诱导学生积极思维

“引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。”这是贯穿在小学各阶段的阅读教学要求。教师有效的引导能把学生带进一个广阔的思维空间，有利于学生更好地感悟课文的内涵。在教学《孔子拜师》一文时，为了让学生能深入体会孔子前往拜师的旅途之苦，我引导学生从“风餐露宿、日夜兼程、终于”等词中深入体会：

师：读着“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话，哪个字最让你感动。

生：风餐露宿、日夜兼程。

生：终于。

师：“风餐露宿”是什么意思呢？“露”可以解释为露天。“宿”就是——？

生：住、睡觉。

师：连起来说一说。

生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。

师：“日夜兼程”呢？

生：“日夜”就是白天和夜晚。

师：兼程——？

生：都在走路。

师：“终于”一词又是怎样理解的呢？

生：孔子在路上遇到很多困难。

生：孔子克服了很多困难才到达洛阳。

师：在这几个月的路途中孔子会遇到很多困难，让我们想想看。

（课件出示练习，体会孔子“风餐露宿，日夜兼程”的艰辛。）

烈日炎炎的白天，孔子在赶路；

______，孔子在赶路。

______，孔子在赶路。

______，孔子在赶路。

______，孔子在赶路。

师：现在再读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话，你有什么感受呢？

生：我感受到孔子一路很辛苦。

生：我感受到孔子很好学。

生：我感受到了孔子很想早日见到老师。

……

对孔子拜师的原因，我抓住关键词语“渊博、远近闻名、学无止境”引导学生从中体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，促进学生思维能力的发展：

出示句子“他总觉得自己的知识还不够渊博。”

师：你们知道“渊博”是什么意思吗？

生：我在字典中了解到“渊”就是“深”，“博”就是“奥、深奥。”“渊博”就是见识深而广。

生：我从“您的学问渊博”知道“渊博”是很有学问，知识很丰富的意思。

师：孔子的知识真的不够渊博吗？

生：不是的，孔子年轻时，就是远近闻名的老师了。

师：那“远近闻名”又是什么意思呢？

生：不管是远的还是近的都知道。

师：孔子是远近闻名的老师了还拜师，孔子三十岁了还拜师，孔子是大思想家、教育家还拜师，可见学习真的是没有止境的，在我们的生活中有没有学无止境的人呢？

生：老师，你是老师了还在读书看报；

生：我看见我的爸爸在看书；

生：我的爷爷戴眼镜看书。

……

以上教学环节，教师引导学生通过联系上下文及生活实际来理解课文中的重点词语、句子，学生在教师有效的导思中，思维的火花四飞八溅，并在相互启发的过程中领会了孔子谦虚好学的精神品质。可见，可以在词句的理解中诱导学生积极思维。

其实，诱导学生积极思维还远不止这些，例如，可以在实施生活化教学中诱发学生积极思维、作文教学中诱发学生积极思维等。教师作为课堂教学的组织者，只要善于把课堂留给学生，在巧妙的启迪、诱导学生思维的过程中，给学生提供思维的时间和空间，学生的思维就会动起来、活起来，做到积极思考，深入探究，既学到了相关知识，又能促进思维能力的发展，还能引发新的遐想呢！

（作者单位 广西壮族自治区桂平市厚禄乡峡口小学）

编辑 张珍珍