实施体育新课标与学习目标达成的策略

沈松林

一、教师要强化学习目标意识

教师强化体育课堂教学的目标意识，就是课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理的学习目标，并在教学中紧紧围绕学习目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性、有效性。制定学习目标，要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元学习目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕学习目标进行。

二、教学要精选教学内容

教学要保证体育新课程的课堂学习目标达成，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须参与体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

三、教学要营造和谐教学氛围

学习目标达成首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，学习目标达成的可能性就越大。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。

四、师生创设合作探究学习情景

体育新课程中学习目标达成的前提是学生的有效学习，而学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。

五、改变和优化评价的形式

教师只有关注学生的学习过程，才能将评价深入学生的发展过程。要对学生完成学习目标进行监控和指导，帮助学生认同、理解和接纳评价结果，从而促进学生不断改进，获得发展。教师要优化评价手段，新课程标准下学习目标完成的评价方法采用的是质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价、技能评价等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。

新课程标准以学生发展为中心，重视学生的主体地位，注重激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感体验，激发学生的运动兴趣，从而促进学生自主学习和终身坚持锻炼。实施体育新课程学习目标达成教学中，教师在教学设计的运用和教学内容选择时要发挥教师的主导作用。教学时突出学生的主体作用，使学习目标统领教学内容、方法、手段、过程、形式、师生关系和评价标准。实施体育新课程学习目标达成教学，教师转变教学观念，优化教学构建，使学习目标更有利于学生健康，发挥学生的主体作用，教师有创新的教学设计，新颖的课的形式、方法、手段，重视学生的心理感受和情感体验。

实施体育新课程学习目标达成教学不仅从宏观上指导、规范体育教学，又充分地发挥学校开展体育教学的积极性、创造性，使体育教师能根据学校和学生的具体情况，选择符合实际的教学内容，开展丰富多彩的体育教学活动，使学生真正到大自然中去享受阳光。

（作者单位：江苏苏州市吴江区桃源中学）endprint