在数学教学中促进学生学习内驱力提升

杨娜

内驱力指自发、主动地去思考或行动的一种内在的动力。学习内驱力指人自发、主动地去学习和活动，积极参与到学习的每个环节中并不断思考、总结的动力和提升自己的能力。

如何在日常的教学中促进学生学习内驱力的提升呢？首先我们要分析学生学习内驱力产生的原因。一个人对某种事物的偏好不外乎以下几种原因：

1.因为个人天赋或先天性的因素，对这种事物长期保持兴趣，不需要外在因素促进便可以自觉地去深入探究事物的内在原理。

2.受所处环境的影响，对某一事物接触较多，耳熟能详，因而觉得认识和研究非常轻松，容易获得成就感。比如把一个小孩送到国外读书，孩子对那个国家的语言和人文了如指掌，回国后他可能更愿意从事翻译或外交的工作。

3.个人在某个时期非常需要某种事物来帮助自己完成某个任务，明白它的价值所在，有目的地去学习和研究，就会产生前所未有的浓厚兴趣。比如，之前对英语一窍不通的人，马上面临出国，他就会对要去的国家的语言特别感兴趣，会主动地花大量时间和精力去了解和学习这种语言。

为了让学生对学习产生内驱力，我们可以在平时的教育教学中有针对性地培养学生对学习产生兴趣，从各个方面提升他们的内驱力。

一、明确学习的目的、意义和价值

学习的目的、意义和价值，是激发学生学习的内驱力。在数学教学中，我采用了实践性数学教学的方法，让学生把数学的学习和日常生活联系起来，真正到生活中寻找数学的源头，明确学习数学的意义，并让他们深刻体会数学对于日常生活的作用和价值。在学习新课时，我用的是生活场景教学法，让学生在真正的生活场景中体验数学探究的目的，明确真正的学习目标是把生活变得更加美好。实践课则是真正带着孩子们走进实验田，走进父母的工作单位，通过解决实际的问题来促进他们对数学知识的求知欲，从而让他们能够自觉主动地去探究解决问题的方法，在解决问题的过程中不断总结学习数学的方法，积累数学活动经验。复习课则是让学生把数学课本作为阅读文本，通过读书来对数学知识进行梳理，让他们在原来的基础上有所提升，增强学生学习数学的兴趣、提升他们的成就感。此外，我还坚持让学生写数学日记，数学日记是孩子们特别喜欢的一种日记形式，因为我们学过的数学知识都能在生活中随时用到，而当用这些数学知识帮助家长和朋友解决了生活中的问题时，孩子们是那么兴奋。这是让学生真正把所学应用于生活的一种形式，更符合儿童的学习特点，在创作中提升了学习动力。

二、顺应天赋，发掘潜力

很多孩子在某一方面有极高的天赋，即使是普通孩子也都会有自己比较擅长的一个方面。如果我们能真正了解学生的性格特点和他们所擅长的方面，就能给每一个孩子制定一个培养计划，让他沿着自己的道路朝着正确的方向行走。久而久之，这种行走的方式就能够发散出极大的能量，带动和辐射到他学习的其他方面，不但顺应了他们的天赋、让他们的潜能得到了开发，而且促进了他们的学习内驱力。比如，有个学生喜欢画画并画得非常好，数学课时，我就让他专门负责在课前把本节课要学的知识结构图画到黑板上，学习几何课时，他更是有了发挥的机会，这个学生慢慢由喜欢画画拓展到喜欢画各种结构图和几何图形，从而在学习数学方面有了潜力，得到了认可，也有了成就感。不用老师督促，他也会自觉地严格要求自己，不断地发掘自己内在的潜力来学好数学。

三、创设适合学习的氛围，培养良好的学习习惯

对于学校教育来说，这种集体学习的方式，好的学习习惯和适合的学习氛围是密不可分的。而良好的学习习惯决定着一个人学习的效率，高效的学习则能够促进学生学习内驱力的提升。所以，我们如果能够在一个班集体中给学生创设良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，那么他们不仅会受到客观环境的影响而主动去学习，更会在这种环境中获得成长的经验。班级的和谐让学生能够静下心来脚踏实地去学习和活动，也能在安静的空间里深入地思考，不会被社会的诱惑所吸引。班级中积极向上的学习劲头会促使学生努力做到最好，不停地去追求更高的目标，这样的学习习惯会对他的一生产生深远的影响。而班级中互相帮助、公平交流的学习方式，会让更多的学生体验到团队的力量和合作的意义，从而更愿意把这种学习方式运用到与人交往中。在获得美好情感之后，反过来又促进了他们学习的积极性。在数学课堂上，我们也同样可以创设这种团队合作、互相帮助、有效竞争、和谐相处的学习氛围，让学生保持愉悦的情绪，对数学思维的训练也能够起到很好的促进作用。

四、教给学生学习的方法

学习方法在很大程度上提高了学生的学习效率，好的学习方法也会让学生有条理、有顺序地进行学习，把复杂的学习任务变得简单化。心理学研究表明，一个人对于相对复杂事物的学习比相对简单事物的学习要困难得多，兴趣也会大大降低。所以，我们有必要在平时专门开设学习方法课，用研究性学习的方式，进行自我反思和总结，针对不同的学科和自己的状况找到更适合自己的高效的学习方法。经过这样的梳理和不断的实践、再反思、再总结，最终形成个人的学习风格，让学习有章可循，而不是随心而学，时间久了就成为学生思考问题和解决问题的思维方式。这样不仅提升了学习的效率，更增强了学生持久的学习毅力，让学习成为他们思考和实践的一部分，那么这种外在的动力就内化为学习内驱力。比如在数学教学中，我们以四周为一个循环，每月进行一次学习方法总结，梳理好自己的学习方法后，要在小组内交流，整理成更合适、更有效的学习方法，做成手抄报进行展评。我们的原则是：没有最好的，只有最适合的。

五、梦想驱动

马云谈自己成功的原因时说，他让自己的团队和他一起做梦。目前这种教育状态下，学生从小学到高中除了学习还要参加很多活动，加上科目逐渐增多，在挖掘学生潜力、提升学习质量、为终生学习打好基础的同时，也有一点弊端，那就是我们的孩子们都变得浮躁了。根据心理学研究，人同时集中精力做的事情不能超过两件，而我们的孩子们要面对那么多的科目和活动，必然影响他们的学习效率，甚至有些孩子疲于应付。要想在这种状况下提升孩子的学习内驱力，必须给他们一个梦想，也就是他们自己的远期目标和近期目标。在明确目标的情况下，再指导如何去做，多数孩子都会做得很好。学生对于目标不明确的事情很难有毅力坚持做完，而有了目标之后，他们会主动地朝着目标的方向去努力。

总之，学生的学习内驱力需要我们在平时的教育教学中，用心利用各种细节去培养。只要我们坚持去不断地发现、思考、实践和总结，就能让学生在潜移默化中把外在的力量内化为自己的学习动力。

（作者单位：山东沾化县第一实验小学）endprint