中考作文训练的“激情三部曲”

刘和兵

中考作文训练是一个总练习的过程，它是有序而渐进的。而支撑这个过程的，从根本上说应是学生对作文的兴趣和热情。没有这样的情感基础，任何训练的方法、步骤都是低效的。因此，在中考作文训练中，教师仍应当要点燃和延续学生的写作欲望和激情。

写作的激情不仅是写作时的情感活动，它还包括贯穿学生整个写作生活的情感线。事事皆可入作，处处皆可生情。用一双含情的眼睛去观察、寻觅真善美；用一颗真诚的心灵去感悟、挖掘义理。在激情的滋润下，写作终究会摇曳生姿。对此，本文试从三个方面进行探究。

一、厚积薄发，日久生情

作文训练是一个长期的工程。初三年级学生时间紧、任务重，很多人都不太认同“厚积”课外阅读，而更多地强调写作技巧的训练。事实上，单靠每周一作的训练，不仅杯水车薪，而且学生也感到乏味甚至厌倦。在这种低落的情绪下，肯定会影响作文训练效果的。

实践证明“厚积”不论什么时段都不能放弃。它是习惯的延续，是心灵不断感悟的平台。关键是怎样安排增加阅读量，增加练笔的机会，这才是我们要面对的问题。笔者曾尝试要求学生每人每天利用间隙时间，或者教者也根据需要安排一定的课上时间，浏览一定数量的文章作品，并写300字左右的文字。根据个人能力和兴趣，可以写摘记、随感、日记等。形式不拘，时间不定，内容不限，有话则长，无话则短。在灵活的形式下，学生并不感到有很大压力，操作起来也比较容易。教师每天及时为学生“短文”批注、圈点。其间不仅会发现学生流淌自内心的妙语，同时也可以了解学生内心的思想动态，教师可以及时疏导学生心理，也可以在黑板上经常选登学生的“语录”。这样不仅使学生有了练笔积累的机会，同时也使他们的成果得到认同，心理得到疏导，情感得到激励。在日复一日的良性循环中，学生的写作热情被点燃得更高，作文兴趣也愈加浓厚。

“兴趣是最好的老师。”一学期或一年下来，学生每人都有一册装帧精美的“作文积累札记”。很多人视之为自己心血的结晶和展示个性风采的窗口。潜移默化中，日久生情，作文训练就不生疏了，同时写作教学也确有成效。

二、敢写范文，师生融情

许多教师在作文训练中，习惯于站在专家的立场上，居高临下地对学生作文进行品读。这样做，往往造成学生对作文敬畏的心理，导致精神动力不强。教师应放下架子，甚至抛弃害怕“出丑”的心理，亲自写范文，尝试其中甘苦。以一种平等的写作者的心态，对待每一次作文训练，那么教师往往会“胸中有数”，评点起来更真实可信。学生的情感态度也会诚恳得多。

如果范文写得好，教师在班上朗读，学生的热情更会高涨。这比阅读任何一位名家作品都更有吸引力。亲其师，信其道，教学相长，润物无声，师生融情，如沐春风。这是作文教学的佳境。

合作教学强调师生合作。师生共同写作，是合作教学具体表现形式。这样的作文训练，学生不仅不会厌倦，反而以此为乐。甚至那些平时对写作淡漠的学生，竟也会渐渐融入其中。经常性地“融”在这样的情境中，学生经常会“冒”出一些像样的作品来，与教师一比高下。凭借作文的平台，师生的情感融和，进一步增强学生作文的动力。

三、省悟人生，激发雅情

中考作文要写得好，语言、选材固然重要，但立意的深刻与情感的真挚常常举足轻重。初三学生处于青春期的重要时期，对事物和人生的认识有时过于肤浅，甚至偏激。体现到作文中，感情则颇多朦胧、迷茫，甚至伤感的情调。这种情况导致作文思想品位不高。在经过漫长的作文训练后，如果对此不有所举措，就会功亏一篑。

曲终尚要奏雅，作文亦须雅情。高雅的情调离不开教师平时的引导与提升。从“大语文“教学的角度看写作，对学生进行正确的价值观引导显得尤为重要。在中考复习中，教师仍然不能忘记以人为本的教学理念。面对初三学生在作文中常出现的不良情绪要及时引导，要在评语、评讲的过程中点拨。在中考写作训练的过程中笔者经常有意识地在课堂上渗透哲学知识，引导学生辩证全面地观察社会生活，省悟人生真谛。利用晨读课选读一些有思想深度的美文、时文，供学生品味、欣赏。针对学生作文中的思想实际，教师甚至宜不厌其烦地面批交心，为其搭建提升思想情感的阶梯。

总之，以一种高雅的性情熏陶、感染每一位学生，使他们的激情在燃烧得更旺的同时，也趋于理性与深沉。做人的美好思想，对人生的深沉感悟，一旦流淌到作文中，必然会雅韵悠悠，回味无穷。

优秀的作文如同佳人一般。中考作文训练的过程，就是层层揭开她面纱、盖头的过程。让学生对作文有一种热情，并且形成一股持久的精神动力，那么无论什么好的训练方法、步骤，都会产生好的效果。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的写作激情需要我们去点燃，去呵护，去引导。唯其如此，中考作文训练也就会事半功倍了。

（作者单位：海安县墩头初中）