新时期对《电工基础》教学的反思

刘雨

摘 要：《电工基础》是机电专业和电子技术专业必修的课程。但是，由于《电工基础》课程理论性、实验性、专业性较强，而中专学生普遍存在基础差、学习主动性差的问题，所以，就会出现学生感到难学、教师感到难教的情况。针对这种情况，结合多年的教学经验和教学实践反思，提出以下内容，以期提高电工基础教学质量。

关键词：电工基础；教学；反思；方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）07-0137-01

通过调查发现，大部分中职院校的学生对《电工基础》产生了较强的厌学心理，大多数学生没有兴趣学，也学不会。造成这种现象的原因：一方面在于学生自身，另一方面在于教师的教学理念、教学方法和教学内容出现了问题。为了提高电工专业学生的专业技能，加强理论知识的学习，电工专业教师必须对自己的教学进行反思，寻找适合该专业学生的教学方法。

1 教学目标的反思

对《电工基础》教学目标进行反思是教师教学反思的重要组成部分。现阶段，在职业技术学校电工专业学生的学习过程中，教师在制订教学目标时，存在以下几个问题：①没有吃透教材，同时，也没有充分把握教学知识的重点，不清楚教学的基本框架，不利于教学目标的实施。②教师没有根据学生的实际情况制订教学目标，导致教学目标不科学。尤其是一些学生学习目标不明确，胡子眉毛一起抓，缺乏针对性，严重影响了教学效果。③教师在制订教学目标时，过分重视培养学生的“知识和技能”，而忽视了对学生“过程和方法”“情感态度和价值观”的培养，并没有将三者有效的结合起来。④有的教师在教学过程中，仅依靠教学课本，不知道怎样安排教学内容，照本宣科，无创新性，忽略了学生的主体性，没有向学生讲解如何掌握电工基本概念、基本规律和基本知识等，让学生处于被动学习的状态。因此，教师在今后的教学过程中，应熟练掌握教材内容，制订科学、合理的教学计划，根据学生的特点和学科特点订立有针对性的教学目标。加强学生基础性、实用性的训练，培养学生的动手能力，真正实现因材施教。

2 教学内容的反思

任何一门学科，教材都是教师开展教学活动的载体，适时反思教学教材是教师提高个人分析问题、解决问题能力的主要途径。长期以来，教师总是会按照教材内容编排授课内容，并按部就班地讲解，未对其做任何安排和思考。因此，在上《电工基础》课之前，教师应认真研究教材，思考教材编排的科学性和合理性，参照新课标和考纲，适当处理教材各部分之间的联系，然后应用在教学实践活动中，检验其处理方案的科学性和合理性。另外，应注重夯实学生对基础知识的掌握，让他们在初期形成较完整的基础知识网络。

将暂时不就业与将要就业的学生进行区分。对于暂时不就业的学生，可以制订一个较为详细的教学计划，重视基础理论知识的学习，逐一排查所有的知识点，对每一个电工概念、电工规律都要知其所以然，弄清来龙去脉，注重两者之间的联系和区别。这样做的目的是要让学生完全吃透教材，为以后的工作做准备。对将要就业的学生来说，其教学内容应根据学生的需求进行，重视知识的基础性和可操作性，让学生能够将理论知识与实践有效结合起来，将书本知识运用在实际生活中。

3 教学方法的反思

教学方法的运用直接关系到教学质量。从当前《电工基础》教学现状来看，在课堂教学中，教师仍以“教师讲授为重心”，很少进行师生互动、生生互动。这种传统的教学方法不利于学生综合素质的培养和提高。还有一部分教师在教学过程中并没有过多的关注学生的需求，任由学生自由学习，没有掌握好教学的度，导致学生自制力越来越差。因此，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制订可行、灵活的教学方案，不能死搬教材，既讲共性，也要讲个性，实现特殊性和普遍性的结合。在课堂中，教师应充分利用多媒体教学，因为多媒体具有直观性、形象性和生动性，能够将电工图和其他内容放映在大屏幕下，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多动脑、动手，对学生进行一题多解、一题多思的训练。在整个教学过程中，践行“因材施教”的理念，力争使学习成绩优秀者更优，学习成绩差者不断进步，实现学生的共同发展。

4 教学评价的反思

组织好每一次考试，培养学生的心理素质。从当前情况来看，考试似乎是检查学生学习效果最直接的方法——通过考试可清楚地反映学生的学习情况，这样做有利于教师根据学生的学习成绩调整教学策略。在日常教学中，学生应做好基础技能的训练，养成良好的解题习惯，尽量做到思路顺、步骤全、计算准，准确把握重点和难点，减少非智力因素造成的失误。教师在进行教学评价时，采用综合评价的方法，不仅要将考试作为唯一的教学评价，还可结合课堂评价、实验过程评价等，实现学生的全面发展。

5 结束语

综上所述，《电工基础》教学的教师在教学过程中，要不断更新、反思《电工基础》教学理念，适时反思教学内容，认真反思教学目标，并对教学策略进行详细探讨。同时，在新课程理念的引导下，要不断拓宽个人知识结构、重视教学实践，善于发现教学过程中出现的各种问题，然后不断改进教学方案，将反思结果适时运用到下一次教学实践中，在反思后实践，在实践中不断创新。

参考文献

[1]龚德孟.浅谈电工基础探究性教学策略[J].新西部：下旬·理论，2012（8）：46-47.

〔编辑：白洁〕