电动机技能教学中开展任务驱动式小组教学法的意义

马占立

摘 要：在电动机技能教学中，开展任务驱动式小组教学法能够有效提高教学效果，对增强学生的电动机理论知识和动手操作能力有着重大意义。就任务驱动式小组教学法对电动机技能教学的意义和开展途径进行探讨。

关键词：电动机技能；任务驱动式；教学法；能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）07-0133-02

任务驱动式小组教学法，是指教师在技能教学过程中，根据教学内容和学生的特点，将全班学生按“组外同质，组内异质”的原则分成若干学习小组，并分配一定的学习任务来驱动小组成员通过协作和研究共同完成实践操作任务的教学方法。在使用这一教学方法时，教师要把教学内容转化成难易程度适宜的任务来驱动学生学习，突出表现出学生的主体地位，让他们通过动手学习真正掌握所学内容，培养将理论知识与实际应用情况相结合的能力。

1 运用任务驱动式小组教学法的意义

1.1 有利于提高学生的学习积极性和主动性

任务驱动式小组教学法可以让学生克服害怕出错的心理，如果学生在实践中出现的错误具有一定的借鉴意义，教师还可以将其作为典型例子进行讲解，从而加深学生的印象，以防同样的错误出现。因此，应鼓励学生多主动操作，激发他们学习电动机技能的兴趣，积极、主动地配合教师的教学活动，从而取得良好的教学效果。

1.2 有利于营造轻松、愉快的学习氛围

从传统的电动机技能教学课堂来看，教师在课堂上占主体地位，学生只是被动地按照教师的思路学习，并完成其布置的任务，师生之间缺乏必要的沟通和交流，课堂教学气氛枯燥无味。一堂课下来常常是教师在讲台上讲解，台下学生却很少与之互动。任务驱动式小组教学最大的优势就是学生以小组为单位进行学习，相互之间协商、合作，加上教师从旁指导，共同完成学习任务。这样学生与学生之间、教师与学生之间能够真正的互动起来，营造轻松、愉快的学习氛围，还能够增加学生的学习欲望，刺激他们的学习热情，使他们更快地完成角色转变，成为学习的主人。

1.3 有利于培养学生科学探索的精神

在传统教学中，大部分学生无论是在理论学习上还是在实践操作上都没有达到令人满意的效果。特别是在实操课程中，经常会遇到电机不转的问题，但是，由于自身知识储备不足，很多学生不敢自己动手解决问题。任务驱动式小组教学采用的是学生自主思考与小组讨论相结合的方式，由学生自己找到解决问题的办法。对那些在小组的共同努力下也无法解决的问题，可以与教师进行探讨，通过教师的点拨，找到解决问题的方法。这样，学生在长期的学习、实践活动中就会逐渐养成科学探索的好习惯。

1.4 有利于提高学生电动机技能水平

在传统的技能教学中，虽然教师也能够按照教学目标和要求进行技能教学，但是实际教学情况并不理想，学生电动机技能水平普遍较低。在任务驱动式小组教学模式中，学生成为了学习的核心，由以往的被动学习变为主动、积极的学习，进而提高学生的动手操作能力，使他们在操作过程中逐步提高自身的技能水平。

2 开展任务驱动式小组教学的有效途径

2.1 合理设计学习任务

具有可行性、科学性和合理性的学习任务能够极大地提高学生的学习兴趣，反之，则会给课堂教学带来不利影响。例如，在学习单相异步电动机的维修与制作等内容时，可以设计以下几个任务：①让学生对电动机进行自主观察和检测，思考、分析绕组嵌放的不同形式，同时，对绕组型号、匝数、端部长度等做好记录。这是进行实践操作课程的前提和基础，如果在分析环节中就出现错误，将不能够继续进行其他任务。②组织各小组成员拆卸电动机，主要是进行绕组拆卸。③绕线。④嵌放绕组。⑤对电动机端部进行整形、焊接。⑥让学生自主检测电动机的转动情况，并做好记录。在以上任务中，第四个任务是电动机技能教学的核心内容，它所需要的时间也会是最长的，而第六个任务是教学难点，也是最能够检测学生实际水平的任务，具有很大的发展空间。

2.2 合理分配小组

在分配小组时，原则上是4人一组，小组成员中既要有学习能力较强的学生，也要有相对而言学习能力较差的学生，这样才能够使学生在学习中相互借鉴、取长补短、共同进步。教师在分配任务之后，由小组成员探讨具体的操作方法和步骤，之后由每个小组成员自行操作。同时，在分组的过程中，每组要选出一位组长向教师汇报小组任务完成的情况，使教师能够了解学生在学习中存在的问题，进而为其教学提供必要的依据。

2.3 做好课堂反馈工作

在任务驱动式小组教学中，学生是主要的学习者，教师处于辅助指导的地位，那么，做好课堂教学反馈工作是十分必要的。在完成小组学习任务后，教师务必须要清楚每个小组的完成情况，同时，要求学生以实习报告形式将本次学习任务汇报上交，让教师能够及时、有效地了解学生的情况，并针对学生在学习过程中出现的问题进行重点教学。另一方面，教师还要做好对学生学习的评价工作，对那些表现突出的学生要加以表扬和鼓励，以增强他们的学习自信心；对那些不配合小组工作的学生要给予必要的惩罚，以保证学习任务的有效性。

3 结束语

近年来，任务驱动式小组教学法的优越性越来越凸显出来，并受到广大教育者的关注。在电动机技能教学中，运用任务驱动式小组教学模式能够提高教学效果。教师在教学实践过程中，一定要重视使用这种教学方法，同时，要不断提高自身的教学水平和教学质量，从而真正提高学生的电动机技能，以便他们在走出校园后，能够胜任机电业相关工作，并能够在未来取得更好的发展。

参考文献

[1]曲庆峰.基于任务驱动教学法的小组教学法实施的研究[J].学理论，2013（21）：56.

[2]柳青峰，陈安平，魏鑫.任务驱动下的自主学习能力培养[J].高等教育研究学报，2013，36（3）：23-25.

〔编辑：白洁〕