“3W+1H”教学模式在IT职业技能培训课上的应用

张彦

摘 要：在很多民办学校中IT职业技能的培训是很受学生青睐的培训课程，如何能够让该课程的教学起到更好的教学成效，多层次教学模式的构建是很有帮助的。本文将结合“3W+1H”教学模式具体谈谈多层次教学模式在IT职业技能培训课程中的体现。

关键词：“3W+1H”；IT职业技能；多层次；培训

当前我国民办学校的IT职业技能培训课程的教学过程中，“3W+1H”就是很值得采纳的一种教学模式。“3W+1H”分别指what、why、where和how。其中，what：告诉学员这是什么，教授学员相关的基本概念；why：引导学生思索为什么要这样做，深化学员对知识的理解与记忆；where：引导学生理解学习的知识能应用到哪些项目中，让学到的内容能够充分发挥实际效用；how：引导学生如何面对各种职业考虑，并加强学生考前的心理辅导。本文将结合“3W+1H”的教学模式具体谈谈IT职业技能培训课程的教学中多层次教学体系的构建。

1 当前我国IT职业技能培训体系构建中存在的问题

首先，教学模式不够多元，课堂教学过于僵化，学生对于课堂的参与程度不高。IT技能是非常实用的技能，在教学中有关于理论知识的教学，也有很多实用技能的培训。然而，很多教师在教学中无法做到分版块分层次教学，教学思路不够清晰，这直观的反应出教学中教师并没有让“3W+1H”模式中的“3W”得以落实，这对于课堂教学效率的提升将会是直接的阻碍。其次，对于不同学生教师因材施教的教学理念相对欠缺。鉴于学生间的个体差异，每个学生在理解能力上、操作水平上等都会不一样，不同学生擅长的东西也不一样，教师在教学中应当充分挖掘学生的潜能，对于不同学生采取分层教学，这才是多层次教学体系构建的直观体现，然而，在实际教学中很多教师却做不到这一点。此外，对于学生的职业考虑缺乏必要的指引，这使得很多学生课程结束后内心仍然十分茫然，无法做到学以致用，这是教学中没有落实“3W+1H”模式中关于“how”的体现。

2 多层次职业技能培训体系构建的原则

2.1 以市场为向导

IT职业技能培训课程是非常实用的技能，很多学生都是为了能够借助课程的学习在课程结束后找到一份满意的工作。想要让这个目标更好的得以实现，培训课程在展开过程中必须以市场为向导，对于市场有深度了解与认识。

2.2 坚持不同群体多层次培养的模式

以IT技能的培训课程为例，有的学生可能在课程学习前已经具备了基本的相关技能，有的学生在这个方面则是完全的空白。针对基础水平差异如此之大的学生群体，教师必须采取分层教学的模式才能够更好地让课程教学得以展开，要让学生在教学过程中对于“what、why、where”都有直观的认识，也只有这样才能够让每一位受训的学员都能够有收获，让他们在培训过程中在已有水平上有明显提升。

2.3 坚持职业技能培训与创业培训相结合的原则

与基础教学以及大学教育不同，IT职业技能课程的培训是针对某项专业技能的习得而展开的培训课程，因此，教学中要坚持职业技能培训与创业培训相结合的原则，要让学生对于“how”也就是各种职业考虑有充分的认识，这也是多层次教学模式构建的一种体现。

3 多层次职业技能培训系统构建的模式

3.1 针对不同教学内容展开分模块教学

在展开多层次职业技能培训系统构建中，首先需要做的就是针对不同教学内容展开分模块教学。对于相近或相通的教学内容教师可以将它们归到一起展开教学，這不仅能够让学生更好的对于不同教学要点展开比较，也能够深化学生对于相关教学内容的理解与识记，让他们更好的掌握相关基本概念（what），明白为什么会这样思考归类（why），了解相关技能可以用到哪些项目中（where），这也是“3W+1H”教学模式在IT职业技能培训课程中的优越性的一种体现。

3.2 针对不同学生群体因材施教

分层次培训系统的构建中很重要的一点就在于针对不同学生群体应当因材施教。每个学员在理解能力、接受能力及专业技能的习得能力上都不一样，教师没有必要在学生间展开横向比较，只需要让学生以自己为参照，让他们以自己为赶超对象，培养学生在自己已有基础和水平上有明显的提升，这就是教学目标的达成。

3.3 培养学生具备全方位多层次综合技能

培养学生具备全方位多层次综合技能是多层次职业技能培训系统的构建中的另一个目标。在这个目标的实现过程中首先需要让学生对于今后的职业考虑及职业规划（how）有所认识。IT职业技能培训课的展开不仅要培养学生掌握相关的专业技能，更重要的是能够让学生将学到的内容学以致用，能够让这些技能在他们今后的工作中更好的体现出其价值，这就需要教师给予学生更多的职业考虑方面的引导，这才能够让学生成为全方位发展的人才。

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