递给学生一根自主学习的“拐杖”

杨立君+刘克军

导学案是用于指导学生自主探究、合作交流的学习方案，是学习新知的路线图。导学案可为学生自学、群学、展学、评学、拓学搭建问题平台，是打造高效课堂的有效载体，也是落实学生学习主人翁地位的有效方式之一。作为课堂改革的衍生物，导学案与传统的教案、学生练习册、考试试卷有很大的区别，它的落脚点是引导学生有效地自主学习和小组合作探究。从这个意义上说，导学案是学生自主学习知识、提高能力的“拐杖”。

编写导学案要遵循两个原则：主体性原则，即以学生的认知基础为出发点，以培养学生的自主探究等学习能力为目标；探究性原则，即要有利于探索学习，激发兴趣，激活思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。在内容上，除了传统的学习目标、重难点分析外，更重要的是以下几个环节：学法指导，对课文中的关键词句、图片等进行提示，对学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等进行指导，理科可以设计成问题清单，罗列出学习本节内容后学生应该掌握的基本问题；问题设计，要体现层次性和逻辑性，引导学生在解决一个个小问题中水到渠成地获得新知；归纳小结，对本课所学知识、方法、规律进行总结，由学生在教师启发、引导下完成；作业布置，可分层设计课堂评测题；拓展，结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用。

一份好的导学案，一般具备三重功能。一是集体备课磨出的最佳“引导程序”，导学案要经历主备——编写——集体讨论修改才能定稿，三个程序缺一不可。二是简要语言描绘的“学习路线图”，导学案的语言一定要简明扼要，避免啰嗦冗长；版面要清晰，知识的展示要有条有理。三是问题链构成的“知识探究渠道”，导学案要精心设计层次分明的各类问题，力求将知识点变为问题点、能力点，通过对知识点的设疑，有效引导学生质疑、释疑，培养学生自主探究、合作学习、解决问题的能力。

导学案的使用有三个步骤。独自预习做基础。导学案要求学生先自主学习，在此基础上参与小组交流。自主学习让学生敢想、敢问、敢说、敢答，敢展示自己存在的疑难问题。合作学习解疑惑。组内开展的“兵教兵”活动（自己不懂问组内同学，自己会的主动讲解），及时解决学生自主学习中遇到的问题。导学案是学生的学习方案，使用导学案时要做到让学生“带着问题进课堂，满是疑惑去交流”，不仅要让学生解决旧的问题，还要让学生产生新的问题，只有这样，课堂才能高效，才能充满生机。课后复习查漏洞。教师在指导学生使用导学案时，要强调规范的书写习惯和使用双色笔的习惯。对于有疑问的地方，学生要用特殊颜色标明，以便课下进一步探究；导学案的改错要用红笔，复习时侧重看红笔改过的地方，一目了然，节省时间。