钢琴弹奏中疑难问题的解决

2014-06-25 02:35付进
艺术科技 2014年4期
关键词:手腕

付进

摘 要:在艺校近几年的钢琴教学中,既有快乐,也有烦恼。在几年的教学中,发现了学生在钢琴学习中普遍存在的一些疑难问题。就这些问题,我们在一年里翻阅了大量的文献,参考了很多钢琴老师的教学过程。通过自己近一年的思考、研究、总结,现将这些问题总结,并提出了这些问题相应的解决方法。

关键词:钢琴弹奏;手腕;放松的解决;手指触键

1 总结许多学生出现的比较共性的问题以及产生的原因

1.1 肩、臂、肘

(1)肩膀上可能出现的毛病是“端肩膀”,即耸起双肩。这多半是因多余的紧张、用力而造成的。(2)前臂最可能出现的毛病是:当手小的学生的大、小指或其他手指之间需要大幅度张开,如弹八度、属七和弦时,张开手指带来的手部用力,非常容易造成前臂的同时紧张、僵化。(3)肘关节可能出现的问题有:1)肘关节僵硬、紧张,尤其在前臂远距离迅速移动或强奏时。2)在弹奏音阶,特别是类似琶音之类的进行时,会出现肘部消极、不配合,致使手腕有点“别扭”,还会出现用肘部代替手腕的职责,看起来手腕不主动移动,肘部却扭动得很明显。

1.2 手腕

(1)手腕最常见的毛病,就是僵硬。有些钢琴论著主张某些特定情况下手腕应当是“僵硬”的,很难同意这是个好的表述。与其说“僵硬”,不如讲“稳定”。即便“稳定”,也远非手腕的常见弹奏状态。对于初学者,僵硬,肯定是毛病。手腕的僵硬,不仅使手腕本身失去灵活性,还会“祸及”手指和前臂:手指将失去自由活动的能力,前臂的筋肉,也会紧张起来。从手指到肘部,好像失去了所有可以活动的关节。有的学生,每弹一个音,手腕都要颠簸一下,就是这种情况。僵硬的手腕,简直类似冻结的冰块。一定要千方百计地把这“冰块”化解开,使手腕恢复自如和自由活动的能力。初学者如果手腕僵硬,几乎都是由于手指不主动而又要弹出较大的音量造成的。手腕另一个比较常见的毛病,是腕部过高。过高的腕部,势必造成掌关节和手指处于朝下倾斜的状态。如果这时抬起手指,就会是抬向斜前方,而不是上方,这就妨碍了手指的上下运动。唯有将手腕放平,才便利于手指的上下运动。(2)每弹一个音手腕都下压一次也是手腕出现的常见毛病。原因有三:1)手腕不主动,被手腕代替了。2)手腕本身又是僵硬的。3)弹的太响。

1.3 手指

(1)弹奏音阶的常见问题,不均匀,主要都是手指的问题。原因:1)大指过强,而且完全依赖手腕动作。2)4指(其次是5指)过弱。(2)手指基本功训练中常见的问题。1)抬指时,不是手指从掌关节上独立抬起,而是伴随着手腕、小臂的同时上抬。2)触键时,不是用掌关节的独立活动,而是伴随着手腕、前臂的同时下压。3)把抬指当成了目的。

1.4 力量、放松

(1)出现不正确的力量。1)在合理用力那个“点”之前,也就是预备动作当中已经处于用力状态。严重的,是一坐钢琴前,身子就发紧,关节就暗中用力。2)在那个“点”(钢琴发音)之后,还在持续用力。不少初学者弹一个长四拍的音,手臂就在那个音上僵直地待上四拍。甚至在较长时值休止符的地方,手臂也在暗中用力。3)不正确的用力,还表现在分不清用力部位的主、从关系上。通常,当一个关节为主要用力部位时,其他关节起协助、配合的作用。分不清用力部位的主、从关系时,吧本应配合的部位也当成主要用力部位,该休息的也不休息。这三种不正确的用力,概括说,从时间上,不是一个“点”,而是被提前或滞后并且“拖长”了。从空间上,用力部位被扩大了。由此,都在成多余的紧张。(2)消极地、无精打采地、失去潜在灵活性地、不能随时转入积极弹奏动作地“放松”,都是不正确的。

1.5 声音

声音生硬是很多学生的最常见的问题,多半是手指触键时手腕坚硬造成的。手指触键,主导发力的是掌关节,手腕应当柔顺地配合。但僵化了的手腕,好像活水结成了冰,硬成一块。而手腕一旦“冰块”起来,就会把生硬感扩及与它相连的前臂和手掌上。这时,掌关节将失去自如的活动力,手指触键变成了以手腕为主的生硬地压键。

2 对于上述疑难问题的解决方法如下

2.1 对于肩、臂、肘出现问题的解决

(1)克服的办法:弹奏之前先放松地活动一下肩关节,再转动一下头部和颈部,找到肩膀放松、下沉的感觉。然后,再在弹奏中保持这种感觉。(2)克服的办法是:一方面,从思想上和注意力上,将张开手指的用力,控制在手上,不使之“传染”到前臂,让前臂保持自己的平静;另一方面,将手张开到需要的幅度,然后在这个状态下活动一下手腕。手腕的活动,就会切断手部用力对前臂可能的“传染”。用这个方法就能体会到手部的用力张开与前臂的本身平静,是可以互不干扰地同时并存的。(3)克服方法:1)无论多么迅速地远距离移动前臂,都应让前臂舒畅、自如地沿着一个抛物线“飞”过去;而强奏瞬间的集中、凝聚。也要在发力的同时消散,不能“用力的残留”。2)弹奏音阶、琶音主要就是用到手指穿、跨,在穿、跨的时候不仅是保持手腕的平稳,而且要在控制手腕的同时,要把注意也要放在肘关节上,不能有上下的动作。

2.2 对于手腕出现问题的解决

对于手腕僵硬的初学者,可以这样试试:1)强调手指的积极主动。2)不要强调音量,用较小而均匀的力度做基本练习。改正的办法也有三点:1)手指主动承担起触键的主要责任。2)让手腕平和、柔软,作为次要角色协助手臂。3)弹的声音轻一点,如果音乐要求奏强音,也要先在弱奏中体会到手腕的正确感觉,在保持正确感觉的情况下练习,逐渐增大音量。

2.3 对于手指出现问题的解决

(1)改正的办法:1)在听觉上要想象出均匀、整齐的一串音阶。用这想象的标准调整自己的触键动作。2)无论多么不便,大指也要(在掌心下)寻求一点独立触键的空间。3)必要时,要单独练习3、4、5指的地方。(2)适度抬高时必要的。但抬高并不是目的,只是為了能给手指以更大些的活动空间,再结合果断地向下触键的动作,会有助于发展手指的独立和力量。但过度太高,却会造成一定的紧张性,损害了自如、灵活性。所以,抬起的高度,应以积极、充分而又无勉强感为度,以便在自如、灵活的感觉中提高手指的能力。

2.4 力量、放松的解决

(1)力量的解决方法。弹奏中的用力,与平时做其他事时用力的方式、性质、特点都有差别。否则,就不存在需要特殊训练的钢琴技术了。让我们用慢触键为例试予说明:慢触键时,手指用较慢的速度从上往下运动,弹下琴键。从手指端接触键面到钢琴发出声音,尽管是慢触键,也只是很短的一瞬,而声音一旦发出,触键的用力即应结束,再多用一点力都是多余的(按住琴键的力是另一回事),都与琴声无瓜葛。钢琴的发音原理就是如此。所以,抛开预备动作和保留住(按住)琴键两种用力不算,真正往下的弹触力。琴键接受并转化为声音的重力,实际只是瞬间的“点状”的活力。“点状”,是因为这种力是用在一个点上。几何学上,点,是只有位置而无长、宽、高的。钢琴的发音也是一个点;位置,取决于节拍。我们之所以称其为“活力”,是因为这个力点需要用灵敏、细心的感觉捕捉住,仿佛是“活”的一样。慢触键是如此,快触键就更是如此。(2)改正的方法,可以尝试:1)不用钢琴,在各个主要用的关节上分别练习:先让该关节处于没事休息的状态,然后突然起动(抬指、抬腕、抬臂之类)。又马上回复到休息的状态,循环练习。整个过程毫不费力,从中体会放松与灵活同时存在的感觉。2)先在慢速练习中体会:一个音一旦弹下,同时就结束用力。触键的预备动作通常不会造成紧张,触键本身是瞬间的爆发,触键同时又停止用力,整个过程体会得准了,就学会了准确的放松。

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