我这样陪孩子阅读

陶冶红

从玩开始

在孩子小的时候，我更倾向于买不同类型的，可以玩的书。在读给她听的同时一起翻翻看看，拉拉拽拽，一起感受书带给我们的惊喜，实在是很快乐的事。渐渐长大以后，图书玩的功能逐渐减弱，孩子也更需要图书的阅读功能带给她的满足与愉悦。

表现与表演

我们在街头常会发现小小的宝宝听到音乐会不由自主地手舞足蹈，她们就是通过肢体的动作与表现获得对事物更深刻的体验与感受。图书一样可以表现和表演。例如一些富含韵律的儿歌和适宜用动作、表情表现的故事等。我讲述时会借助动作、表情帮助她感受和理解。甚至在复述时让孩子参与进来表现。稍大以后，表演的夸张性少了一些，但有时也会用一些辅助的手势、温情的拥抱来表达情感。最重要的是妈妈要让自己的讲述生动起来，具有语言的生动与表现力，让孩子也骄傲于“我有一个会讲故事的妈妈”。

反复与互动

我不论是做事情还是看书，孩子都有一个共同的特点：反复。记得孩子两岁多时刚刚拿到一本书一口气就让我读了七遍。这种“反复”在三、四岁时达到高峰，真让人有一些疲累。在反复中我也发现孩子不断完善对故事、语言的学习与理解，十几遍后孩子自己会读了。于是，讲时我会故意在某个转折处停下来，问下面的发展或是让她续编一下，让她有一个思考表述的空间。有时干脆让她讲给我听，我会很认真地听及赞叹，让她获得语言表述的锻炼和小小成就感。

及时与适时

及时发现孩子需求，抓住教育的契机，适时利用图书实施教育。当孩子开始喜欢吃零食时，画报中小怪猪的故事及时让孩子明白要有克制地吃零食；当孩子开始关注动植物和周围环境时，一套精美的百科全书能让她发现更多自然界的美；当孩子的思维开始发展，一套具有挑战性的思维练习丛书让孩子体会克服困难的快乐。把握孩子的敏感期，让书及时、适时地陪伴、帮助孩子的成长。endprint