高校网球专修课教学方法创新研究

刘元国，温建军

(1．沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102;2．中国刑事警察学院，辽宁 沈阳 110854)

高校网球专修课教学方法创新研究

刘元国1，温建军2

(1．沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102;2．中国刑事警察学院，辽宁 沈阳 110854)

运用文献法、问卷调查法、主成分分析法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法，对东北三省高校体育教育专业网球专修课的师生进行了调查分析，研究结果表明:高校体育教育专业网球专修课教学方法包括多元方法和常规方法两个因子。教师认为多元方法因子的技能迁移法、观摩模仿法等11个题目比较重要，但实际教学操作中，组成常规方法因子教学方法却是教师最常用的教学方法;网球专修课教学内容存在对多媒体等信息技术教学手段使用匮乏、教学方法创新的认知矛盾和多元化教学方法使用较少等问题。

网球专修课;教学方法;创新

网球专修课教学方法的选择和使用，是网球专修课有效教学实施必不可少的因素，在网球专修课教学过程中具有不可忽视的地位，教学方法的多元组合，是网球专修课教学任务完成的重要突破口。因此，教学方法的有效实施在网球专修课中具有重要意义。

一、高校网球专修课教学方法现状

1．网球专修课教学方法重要程度的调查分析

研究使用主成分分析法，经Varimax正交旋转，共有特征根大于1的因子3个，根据相关理论，选取第一和第二主成分两个因子，探索出网球专修课教学方法重要程度的结构。

然后计算各因子总分，接着按照如下算法计算出因子分的归1化分数:归1化分数=(x－min)/ (max－min);归1化分数将各因子分取值归为0到1之间，实际为各因子的得分率。

多元方法归1=(多元方法－11)/44，本因子共有11个题，每个题最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值11分，最大取值55分。

常规方法归1=(常规方法－5)/20，本因子共有5个题，每个题最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值5分，最大取值25分。

表1 网球专修课教学方法重要程度问卷题目、结构及信度检验

表2 归1化后配对样本T检验

由表2可知，归1化后均值为0.11200，多元方法显著大于常规方法，P小于0.001，多元方法因子的技能迁移法、观摩模仿法、研究性学习法、变化规则法、领会教学法、多媒体教学法、因材施教法和游戏教学法等11个题目受到网球专项教师的青睐，都是近些年比较流行的新的教学方法。组成常规方法因子的讲解与示范法、重复练习法、竞赛激励法、表象练习法和完整法与分解法5个题目，则相对不受青睐，分析其原因，由于社会对人才的多元需求，传统常规的教学方法很难激发学生们的学习兴趣，迫切需要一些多元的创新的方法或方法组合，提高学生的学习效果。

调查可知，完整法与分解法、讲解与示范法、比赛法等常规教学方法，是教师在网球专修课教学中最常用的教学方法，比例明显高于其他多元的教学方法，这与表1显示的多元方法因子的重要程度高于常规方法因子的结果正好相反。教师虽然认识到多元方法因子里的题目是非常重要的，但由于多种客观原因，在实际的网球专修课教学中，却还是按照常规，更多地使用常规的教学方法。

2．网球专修课使用多媒体教学情况的调查分析

关于多媒体在网球专修课中使用情况的调查显示，有62.5%的网球教师偶尔使用多媒体辅助教学，有15.6%的教师从不使用多媒体辅助教学手段，经常使用多媒体教学的教师仅为21.9%。同样，从所调查的学生数据来看也验证了教师使用多媒体的情况。随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为其他理论学科必不可少的新型教学手段，不仅仅解决了理论课枯燥、乏味的难题，也让更多的现代信息技术走入课堂，成为学生津津乐道的新话题。

3．网球专修课教学方法能否满足教学需要的调查分析

有96.9%的网球教师认为自身使用的教学方法在不同程度上(很能满足、较能满足、满足)都能满足网球专修课教学需要。教师认为他们所使用的传统的常规教学方法，一方面是老一辈网球教学专家代代相传的集体智慧的结晶，能在有限的网球课堂时间内，有张有弛地让学生掌握网球技战术等相关理论，另一方面是使用常规的教学方法，网球教师无论是对于学生还是课堂都更有控制感、成就感，有利于教师在网球专修课上的发挥。而所调查的学生选择情况却截然相反，有56.9%(不能满足、很不能满足)的学生认为网球教师使用的教学方法不能满足教学需要。这也符合90后大学生的时代特点，更喜欢新鲜事物，不喜欢墨守成规。

4．网球专修课使用教学方法首先考虑因素的调查分析

有48.8%的网球教师在选择教学方法时首先考虑的因素是教学内容，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，这样才能有的放矢，控制好教学的节奏;另有29.7%的网球教师把学生接受能力看成是使用教学方法首先考虑的因素，学生的接受能力千差万别，有针对性地选取学生适宜接受的教学方法，能起到事半功倍的教学效果;有12.5%的网球教师把教学习惯作为自己的首选因素，这种选择方式可能是经验丰富的老教师通常采用的方法。

5．网球专修课判断教学方法是否有效的主要依据的调查分析

有26.6%的教师认为专修课学生自身技能的提高满意度是判断自身教学方法是否有效的主要依据，学生技能提高得快，证明自己选用的教学方法是合适的，这些网球教师比较注重技能在整个网球运动的作用;另有21.9%的教师认为，学生思维、认知、综合能力的提高是判断自身教学方法是否有效的主要依据，这部分教师更重视学生技能和战术之外的情感、态度、创新等综合能力，是对教学方法有效与否更高层次的要求，更加符合未来社会对于人才的多元化需求。

6．网球专修课教学方法创新的调查分析

有68.8%的网球教师和59.5%的专修学生认为创新的重点在于教学思想的转变，方法改革，思想先行，有先进的教学指导思想，才能有教学方法的跟进;有67.2%的网球教师和60.1%的专修学生认为创新的关键在于教学方法的多元组合，在教学思想更新的同时，用多元组合的教学方法来体现思想的改变，是实施有效教学的重要手段;关于创新的保障在于信息技术的应用选项，所选比例较低，说明虽然信息技术铺天盖地地席卷整个世界，但很多教师还是没有意识到信息技术能给网球专修课所带来的质的提高。

7．网球专修课教学方法创新标准的调查分析

在被调查的对象中，有53.1%的教师和48.3%的专修学生认为网球专修课教学创新最主要的标准是教学方法的有效性，排在第二位的是教学方法的多元性。教学方法的多元性和有效性其实并不矛盾，反而是相辅相成的，教学方法的多元是为了更好地实现教学方法的有效性，弥补教学方法单一的弊端。因为教学是一个复杂的过程，没有任何一种方法是万能的，而教学方法的有效性是教学方法多元性的终极目的。因此，网球教师应在教学过程中，积极探索多元的教学方法组合，创造出更多实用、丰富的教学方法组合。

8．网球专修课采用何种方法组织教学活动的调查分析

有67.2%的网球教师通常采用突破自我、突破教材的方法组织教学活动，这部分教师更加注重网球的理念和技能并行，重在把学生培养成有思想、有技术的复合型人才;把网球方面最为前沿的文化知识用专题讲座的形式开展教学活动比例为42.2%，这方面需要教师拿出宝贵的时间，不断更新头脑，去学习、去汲取最新的网球方面的前沿知识;调查中，把自身的科研成果融入到教学活动中去的比例较少，教师所研究的科研成果是帮助学生进步的最有效的方法之一，应鼓励网球教师，针对网球运动的教学与训练，加强自身科研方面调查研究的同时，积极引导学生以团队的形式积极参与到网球教学与训练的科学研究上来，潜移默化地向学生宣传自身科研的成果与方向，带动学生积极思考。

二、高校网球专修课教学方法存在的问题

1．对多媒体等信息技术教学手段使用匮乏

通过对网球专修课多媒体辅助教学手段使用情况的调查，我们可以看出，所调查的高校网球教师无论是技术课还是理论课，使用多媒体等信息技术教学手段的都不多。教师通过使用多媒体等信息技术辅助教学手段，可以通过录像、声音、动画、图片等多种形式，绘声绘色地反映技术动作和技战术的动态演变过程，而且还能随时快慢回放技术动作，还原动作的真实情景，不仅能弥补传统示范讲解等常规教学方法的不足，还能激发专修学生的视觉和听觉感官，给学生们学习技战术提供直观的素材。这样很大程度上调动了学生学习的积极性，有利于学生树立正确的学习动机，创新了网球专修课教学环节，丰富了专修课的教学内容，使教学达到教师省时省力、学生进步显著的双赢效果。

2．网球教师教学观念更新迟缓

如表1所示，网球教师已经意识到了组成多元方法因子里教学方法的重要性，也意识到了随着现代信息技术的飞速发展对于人才需求的多元化，教学方法所面临改革的迫切性，但在实际的网球专修课教学中，部分教师明知教学方法的改革势在必行，还是墨守成规，遵循传统的教学方法进行教学。传统的教学方法收到良好的教学效果，是不容置疑的，但随着社会发展的日新月异，教育对人才的培养方面面临着更大的挑战。如今，很多网球教师意识到了这个问题，也逐渐更新了自身的教学观念，但如何在实际教学中体现出观念的改变，如何尽快落实到行动中去，是网球专修课教学效果能否再上一个新台阶的关键所在。

3．常规教学法使用频繁，教学方法单一

完整法与分解法、讲解与示范法、比赛法等常规教学方法，是教师在网球专修课教学中最常用的教学方法，比例明显高于其他多元的教学方法。调查显示，有一半以上的学生认为现行网球教师所使用的教学方法不能满足教学需要。这都表明，网球教师在网球专修课教学中所运用的教学方法过于单一，常规教学方法使用过于频繁，导致学生渐渐失去学习网球技战术的兴趣，难免会有部分学生产生厌学、不认真训练等消极情绪，久而久之不利于网球专修课的教学效果。网球专修课教学方法的多元组合，不仅仅是让学生提高技战术水平，达到全面发展的目的，更为重要的是把这些教学方法的多元组合运用到将来从事的教育工作中去。因此，教师要在传统教学方法的基础上，努力创造多元的教学方法组合，时刻牢记“教无定法、贵在得法”，使教学方法多元组合更好地服务于教学，服务于学生。

4．网球专修课教学方法创新的认知矛盾

网球专修课教学方法的创新就是在先进的教育思想指导下，把专修课的教学目标、教学内容、教学环境、教学评价、教学对象等要素运用教学方法多元组合的形式加以整合，达到最佳的效果。网球教师对于教学方法的创新上存在不同的认知矛盾，每一个教师对教学方法创新的重点、标准、创新方面都持有各自的观点。捷克的大教育家夸美纽斯曾经说过一句话，意思是希望能找出一种教师可以少教，但学生可以多学的教学方法。这种“少教”和“多学”就是对教学方法创新的精确描述，也是我们体育工作者孜孜以求的教学目标。

三、高校网球专修课教学方法创新的策略

1．网球专修课教学方法的多元化策略

在网球专修课教学中，无论是网球技术还是战术，本身都具有复杂性，针对这种情形，网球专修课的教授过程中就必须选择多元化的教学方法，不能死板地固守一种或两种教学方法。一方面，网球专修课技战术特点的复杂性要求网球教师选择和运用教学方法时的多元化。我们知道，任何一种网球专修课教学方法本身并不能取得效益，它的运用都是网球专修课教学体系中一系列因素的有机结合，这些因素是选择和运用网球专修课教学方法的前提和基础。因此要根据网球专修课学生的特殊特点和各高校自身的教学条件情况，因地制宜地选择和运用各种教学方法。另一方面，网球专修课教学方法自身的局限性要求在网球专修课教学中对其进行综合性的教学。因此，仅仅依靠单一的教学方法进行网球专修课教学是难以实现网球的教学目的的，这就要求在网球专修课教学中对网球的教学方法进行综合性多元运用。

2．网球专修课教学方法的现代化策略

网球专修课教学随着现代科技的发展，一些诸如幻灯片、高速录像、语言实验室以及电子计算机和玛雅动漫技术等先现代化教学手段相继涌现出来，这都为网球专修课教学方法的发展提供了广阔的平台。将现代科技作为教学媒介并且进行推广使用，能积极改善和扩大学生网球场上的空间知觉和时间知觉，提高专修学生网球意识。例如，利用玛雅动漫技术以及多媒体计算机展示技术等，这种现代教学方法，既可以将现实中的语言和动作信息与电脑中的文字、图标、动画完美地结合在一起，形成一个多样化、交互式的学习大环境，又为广大学生提供了一个生动的模拟教学效果。

3．网球专修课教学方法的个体化策略

个体化主要是指在网球专修课教学过程中，根据专修课学生的实际情况，有针对性地因材施教，深挖专修学生的运动潜能，提高学生自我训练和自我管理的能力。众所周知，专修学生对于网球运动的喜欢程度各不相同，在网球的基本知识、技术和技能的学习过程中，学生由于个体的差异性，所表现出的学习兴趣和学习能力各不相同，再加上学生的身体素质、智商高低、健康状况、运动能力等也受自身和外界环境的影响，对于教学方法的接受程度也是参差不齐，这些因素都会直接或者间接影响了学生学习网球知识、技术和技能的效果。在网球专修课教学中要充分认识并设法适应这些差异，使网球专修课教学能够得到更有效、更合理的发展。

4．网球专修课教学方法的自主化策略

伴随着信息技术发展的日新月异，信息化发展的步伐要求人们每时每刻都要不停地去接受、存储新的知识点，学生所要接受的信息量也是空前的，这对我们体育工作者更是一种前所未有的挑战。《学会生存——教育世界的明天和今天》一书中，阐明技术训练是必然的，既需要合理的运用语言，又要科学地运用实验法、游戏法、多媒体辅助教学方法、比赛法、合作学习法等学习方法去具体诠释。这种语言与方法的结合要求人们转变传统的教学方法等观念，把重心放在引导学生自学上，让学生成为学习的主体，让学生逐渐意识到教师教的目的是让学生学会自学，学会自己教自己，这种生存技能也是我们生存的文化之一。

［1］关达．新编教育学［M］．北京:广西民族，1986:80．

［2］王策三．教学论稿［M］．北京:人民教育，1985:147．

［3］李秉德．教学论［M］．北京:人民教育，2000:183．

［4］刘元国，黄滨，刘彬，等．奥林匹克精神的理想思考［J］．沈阳体育学院学报，2013，32(6):30－33．

Studies on Teaching Innovation of College Specialized Tennis Course

LIU Yuan-guo1，WEN Jian-jun2
(1.Shenyang Sport University，Shenyang 110102，China;2.China Criminal Police College，Shenyang 110102，China)

This paper uses literature method，questionnaire survey method，principal component analysis，expert interview method，mathematical statistics and logic analysis．By means of the methods the study carries out the investigation and analysis on tennis professional in northeast provinces'universities．The results show that:the tennis teaching methods are including multivariate method and conventional method．The teachers think that multiple factors about skills migration method，watch imitation method，inquiry learning method，the change rule，grasp teaching method，multimedia teaching method．According to their aptitude and game teaching method and so on，11 topics are important，but in the actual operation of teaching，the teachers say conventional methods is the most commonly used．Tennis teaching owns the following questions:lack of use of the multimedia information technology，innovation cognitive conflict and the fewerdiversified teaching methods and so on．

specialized course in tennis;teaching;innovation

G642.0

A

1672－9617(2014)03－0404－04

(责任编辑 伯灵 校对 伊人凤)

2014－04－20

国家社科基金青年项目(13CTY002);辽宁省教育科学“十二五”规划一般课题(JG13DB221)

刘元国(1983－)，男，吉林白山人，讲师，博士，主要从事体育教育训练学方面研究。