基于“三维一体”生命观构建高校街舞课程育人指标体系

杨 薇，元文学，宁淑芬

（大连理工大学体育教学部，辽宁 大连 116024）

基于“三维一体”生命观构建高校街舞课程育人指标体系

杨 薇，元文学，宁淑芬

（大连理工大学体育教学部，辽宁 大连 116024）

为增强高校街舞课程的育人功能，提高教学质量，运用文献资料法、问卷调查法等方法，以“三维一体”生命观为基准，构建高校街舞课程育人指标体系。通过两轮的专家问卷调查，最终建立了包括自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育3个一级指标和26个二级指标的高校街舞课程育人指标体系，为高校街舞教学实践研究及指导提供理论依据。

生命教育；街舞课程；育人功能；指标体系；普通高校

随着经济社会的发展，人与自我、人与他人、人与自然、人与社会之间产生隔离，自杀、他杀和伤害异类生物的事情不断发生，所以生命教育作为教育的价值体现，在校园里广泛实施迫在眉睫。体育教学作为高校重要的育人手段之一，将生命教育理念渗透到体育教学过程中，对提高高校体育课程质量具有重要的意义。高校体育课程种类众多，而街舞课程是一门新兴课程，并且凭借不受场地设施条件的限制以及街舞轻松随意、自由个性的特点深受大学生的喜爱。因此，本研究以生命教育为理论依据，以高校街舞课程为平台，通过把“三维一体”生命观与高校街舞课程目标密切联系，构建高校街舞课程育人指标体系，以增强高校街舞课程的育人功能，弥补生命教育在大学体育课堂缺失的弊端。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以高校街舞课程育人指标体系为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究目的和研究内容的需要，查阅大量文献资料，对中国学术期刊全文数据库、互联网进行检索，将查到的文献资料进行归类整理，为本研究提供了理论支撑。

1.2.2 问卷调查法 在专家评定的基础上，编制出高校街舞课程育人指标体系专家问卷，经检验，具有良好的信、效度。

1.2.3 特尔菲法 统计第1轮问卷的数据，在第2轮问卷中列出经第1轮筛选后的指标。请有关专家进行指标权重打分，归纳整理统计出最终结果即为专家认可的指标。统计第2轮问卷数据，计算出各项指标的算术平均数（M）和变异系数（V）来分析每个指标的专家集中程度和协调程度，选取M值较高、V值较小的指标，最终初步确定高校街舞课程育人指标体系。

2 生命教育概述

2.1 生命教育的内涵 生命教育是在人的生命本质基础上提出来的，是符合人性需求的一种人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的终极追求。经过近年来国内学者对生命教育的研究，关于生命教育内涵的解释有着不同的说法。刘济良先生在《生命教育论》将生命教育界定为“生命教育就是在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌的活动”[1]。

2.2 “三维一体”生命观 生命教育的不同取向反映了生命教育的不同侧重点，而我们面临的问题不可能是单一的，所以取向也不可能单一化。生命教育要求必须以自然生命、精神生命和社会生命组成的“三维一体”的生命观为基准，生命教育不仅作为教育的工具手段，而是要深入到生命的深层次，致力于全面的生命教育。因此生命教育不仅包括对生命、生存能力的培养，还包括对生命价值的追求，以及对社会生命的教育。生命教育必须使学生认识到自然生命和精神生命的珍贵，体会到必须在社会生命中才能孕育成长，进而处理好自我、自我与他人、与社会、与自然的和谐[2]。

本研究以自然生命、精神生命和社会生命“三维一体”生命观为主线，判断或衡量高校街舞教学中学生主体发展、个性发展及社会发展的教育目标，并结合高校街舞教学的特点，将自然生命归纳为身体素质教育，精神生命归纳为心理健康教育，社会生命归纳为社会适应能力教育，使教学内容、方法和手段围绕“三维一体”生命观的教育理念，打造高校街舞课程的生命化教学环境。

2.3 体育教学中的生命教育 生命教育理所当然就应该遵循以人为本的思想，以学生为中心，尊重个体发展，尊重学生的个性，把生命教育渗透到学校教育当中，学校教育的终极价值就是“使人成为真正的人”[3]。而体育作为育身和育心的结合,尊重学生的生命价值和存在价值才能把生命教育融入到体育项目中。所以生命教育融入体育教学中的内涵应该是以运动形式为手段,以学生为主体，尊重学生的个体差异，通过体育课堂活动,引导学生展示生命的力量,使生命通过体育运动形式而获得生命质量的完美性和完整性，促进身体机能不断完善的同时,实现全面发展和可持续发展。使学生不仅学会技能和知识，还能体验和感悟生命的意义,能够珍惜生命、善待他人。

依据“三维一体”生命观，结合体育教学的特点，自然生命教育的内容包括了身体素质教育、运动安全知识教育、健康生活方式教育等；精神生命教育的内容包括品质教育、个性教育、道德教育、体育美学教育、创造性教育等；社会生命教育的内容包括社会关系教育、社会能力教育、情感健康和幸福教育等[4]。

3 以生命教育为价值理念构建高校街舞课程育人指标体系

3.1 指标体系构建的原则

1）科学性原则。科学性原则是在构建指标体系过程中必须遵守的1条重要原则，是其它所有原则的基础。各级指标筛选的计算方法必须一致，符合客观规律，严格运用科学的方法和手段建立指标体系。

2）系统性原则。各项指标之间既要相对独立又要有一定逻辑关系，不但要从不同角度反映自然生命、精神生命、社会生命的主要教育目标，还要反映自然生命、精神生命、社会生命之间的内在联系。并且指标体系要从宏观到微观层层深入，形成1个层次鲜明的完整的指标体系。

3）实效性原则。指标体系的建立是为了从根本上达到育人的目的，因此，各项指标尽量简明扼要、概括性强、便于操作，能够通过教学内容、教学形式和方法手段等客观真实地展现和获得，充分发挥育人功能。

3.2 指标体系构建的程序

1）确定理论依据。根据高校街舞课程的发展趋势和大学生培养的实际需求，本研究以“三维一体”生命观为理论依据。

2）分析高校街舞课程的特点和功效，提出指标体系。

3）确定指标的覆盖率和重复率。本研究通过专家问卷调查对初步编制的各级指标进行信效度检验。

4）筛选指标。根据专家对各项指标的同意率进行第1轮筛选。

5）确定指标。进行第2轮专家问卷调查，计算各项指标的集中度（平均数）和协调度（变异系数），最终确定指标体系。

3.3 高校街舞课程育人指标体系的建立

3.3.1 指标体系的提出 街舞动作是由各种走、跑、跳组合而成，并通过头、颈、肩、上肢、躯干等关节的屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动等连贯组合而成的，既注意了上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调，又注重了组成各环节各部分独立运动[5]，各个动作都有其特定的健身效果。沈昕平等人认为[6]：街舞能够提高心肺功能及耐力素质，枯燥乏味的耐力训练让学生对运动失去兴趣，但是街舞运动的这个功能既提高了学生的兴趣又达到了提高耐力的目的；提高身体协调性，创造优美体型，街舞是全身性的运动，能够锻炼到每1个关节和每1块肌肉，因此能提高力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等素质；提高心理素质，放松心情，增加人与人之间的接触，提高社交能力，还能增强大脑记忆力，改善神经系统机能；引领时尚潮流，欢快、热情奔放的街舞使人性格开朗，活力四射，成为人们追捧、热爱的运动。

综上所述，本研究以“三维一体”生命观为依据，结合前期研究、生命教育理论、学校生命教育问题、体育教学的生命教育内涵以及街舞运动的特点和功效，初步编制出高校街舞课程育人指标专家问卷，并采用重测法和专家评定法对问卷进行信度、效度检验。其中，问卷中各项指标信度在0.885～0.986之间（P ＜0.05）；采用5分制对问卷的内容进行了专家效度检验，专家对问卷的总体评价平均分数为4.60分，说明具有较高的效度。问卷中包括3个一级指标和34个二级指标（表1）。

3.3.2 指标的筛选 本研究采用特尔菲法请有关专家、学者首先对二级指标进行两类判别。每个指标的重要程度分为非常重要、重要、一般、不重要、很不重要5个等级，依据指标筛选的择优原则，经专家建议，本研究筛选出“非常重要”和“重要”专家同意率低于84%的指标（表2），选取85%以上专家选为“非常重要”和“重要”的指标，归纳整理统计出最终结果即为专家认可的指标。

从表2可以看出，“神经系统”、“身高”、“动感强烈”、“休闲”和“活力”5项二级指标在“非常重要”和“重要”两个等级上的同意率之和均未超过85%，因此予以删除。经过第1轮的筛选，二级指标共有29个。

表1 《高校街舞课程育人指标体系》第1轮专家咨询情况

3.3.3 指标统计结果与分析 第2轮专家问卷采用权重打分以及开放式的修改意见填写。为了使计算结果更加明显和准确，便于指标的筛选，因此本研究选择差值为2的序列分值，按照“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”分别赋予9、7、5、3、1的分值，用各项指标所得分数的算术平均数来表示专家的“意见集中度”；用各指标所得分数的变异系数来表示专家的“意见协调度”，变异系数越小，指标的专家意见协调度就越高。

表2 二级指标筛选1轮专家咨询情况

假设Xij表示第i个专家，第j个指标的打分，现在共有n个专家，m个指标[7]。公式为：

变异系数的计算公式：

1）一级指标。在第1轮专家问卷筛选指标的基础上，通过对第2轮专家问卷的统计结果（表3）可以看出，专家对一级指标的打分Mj＞8.0，集中度较高；Vj值较小，证明专家对一级指标的意见较为一致；并且，专家对3个一级指标没有提出不同的意见。因此，本研究所提出的一级指标即自然生命、精神生命和社会生命全部保留。

表 3 一级指标专家意见集中度和协调度（第2轮）

2）二级指标。通过对第2轮专家问卷中二级指标的数据统计，本组数据的众数约等于7.5。根据统计学原理，当算术平均数等于或大于众数时，证明集中度较好，因此，本研究筛选出Mj＜7.5的指标（表4）。

从表4可以看出，“运动技术”、“形态”、“自由”和“追求时尚”4项指标的专家意见集中度小于7.5，其中，“形态”的变异系数较大，证明专家意见分歧较大，因此，根据有些专家对此项指标的修改意见，进行专家访谈，最终超过85%的专家建议将此项指标保留，但需更名为“身体姿态”；其余3项指标的变异系数较小，说明专家意见较为一致，因此予以删除。

表 4 二级指标专家意见集中度和协调度（第2轮）

4 结 论

生命教育是一项综合性的教育活动，是一项学校、家庭、社会积极互动的系统工程。在学校教育中，不仅要发挥生命教育课程的独特作用，而且要将生命关怀的意识融化在课堂之中。因此，在高校街舞课程教学中，充分利用街舞的趣味性、丰富性、随意性以及街舞特有的小关节动作等，本研究初步建立了生命教育理念下高校街舞教学课程的育人指标体系，共包括3个一级指标和26个二级指标。其中，一级指标为自然生命、精神生命和社会生命；对应的二级指标分别为：自然生命包括协调性、灵活性、平衡性、柔韧性、节奏性、力量、耐力、心肺功能、体重和身体姿态；精神生命包括表现力、娱乐性、创新性、情绪、焦虑、想象力、注意力、乐观、自信心、接受挑战和个性化；社会生命包括组织能力、社交能力、热情、艺术修养和团队协作。藉此来制定详细的教学计划、选择教学内容、更新教学方法，打造生命化的教学环境，达到“三维一体”生命观教育的目的。

[1] 陈斯拉.当代大学生生命教育探析[J].高教探索, 2007(6):100-101，126.

[2] 郑晓江.关于“生命教育”中几个问题的思考[J].福建论坛(社科教育版),2005(9):6-8.

[3] 冯建军.生命教育实践的困境与选择[J].中国教育学刊, 2010(1):35-38.

[4] 王宇.大学体育教学中生命教育的渗透[J].体育世界,2013（11）：135-136.

[5] 金玉.音乐舞蹈助健康[J].养生月刊,2011(3):244-245.

[6] 沈昕平,王海燕.街舞与体育教学[J].辽宁体育科技,2003,25(4):81-82.

[7] 顾春先.中国高校校园体育文化指标体系研究[J].体育科学,2010,30（8）：41-47.

Establishment of Educational Index System of University Street Dance Course Based on Trinity Life View

YANG Wei, YUAN Wen-xue, NING Shu-fen
(Department of Physical Education, Dalian University of Technology, Dalian 116024, Liaoning China)

In order to enhance educational function of university street dance courses, to improve teaching quality, adopting methods of literature consultation and questionnaire investigation, this thesis establishes university street dance course educational index system based on trinity life view. Through two rounds of expert questionnaire survey, university street dance course educational index system is f nally established, containing natural life education, spirit life education and social life education 3 primary indexes and 26 secondary indexes, so as to provide theory basis for university street dance course practical research and guidance.

life education; street dance course; educational function; index system; university

G807.01

A

1004－7662(2014 )06－0050－04

2014－06－04

大连理工大学教学改革基金项目（项目编号：MS201316）。

杨薇，讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。