巧用多媒体技术优化课堂教学案例剖析

赵立侠

摘要：随着教学改革的不断深入与发展，多媒体技术已受到越来越多人的关注，在课堂中应用多媒体课件进行辅助教学屡见不鲜。多媒体技术如何与传统教学模式、学生主体、教学内容三者相结合？笔者结合自身教学实践，通过对案例的剖析，就多媒体技术教学的利与弊及如何巧用多媒体技术优化课堂教学谈一下自己的认识。

关键词：多媒体技术 教学最优化 利与弊 案例剖析 新课程

一、案例事件剖析

在学习教科版《思想品德》八年级上册第4课“交友的智慧”一课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅图出现在学生的面前——“马克思和恩格斯的伟大的友谊”图，两侧慢慢出现一句诗“血雨腥风相执手，功勋友谊万古留！”接着我向学生讲述：“同学们，这副对联是人民为纪念马恩的友谊撰写的。在马恩的40年的友谊中，他们相互帮助，志同道合，诠释了什么是真正的友谊。”这时我又想起了唐朝诗人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，也用动画效果打了上去。我本以为可以借助名人警句来衬托突出马恩的友谊，自然导入新课。

正在这时，一名学生举手要求发言：“老师，错了，《赠汪伦》这首诗是送给汪伦的，不是送给马恩的。”可能是他的发言激发了另一名学生的勇气，另一位也站起来说：“马恩的友谊与李白和汪伦的友谊有什么相同的呢？”对这半路杀出的“程咬金”，我应如何应对呢？

二、案例问题解决

我放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“‘三人行，必有我师焉！你们提出的问题我暂时无法完整地回答，但是只要认真学习，所有的问题就会迎刃而解。现在我提议分小组学习，第一小组从对联入手，了解马恩在40年当中建立的是什么友谊，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从他们的友谊有什么特点，对我们有什么启示着手探究；第三小组考察中学生日常生活中有哪些错误的交友观念和方法，各小组形成书面材料。”以便达成教学目标。

三、案例分析启示

（一）多媒体技术教学中“利”的表现

首先，多媒体课件可将教学内容直观化、形象化，易于理解。教学中应用多媒体课件，能把枯燥的文本和理论以课件方式予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如在讲解九年级思品课的“非物质文化遗产”时，教师可利用多媒体播放迁安手工造纸、建昌营仁义胡同的传说图片，可播放唐山皮影《五峰会》、乐亭大鼓的音像画面、唐山评剧、唐山花吹等视频。无需教师过多讲解，学生通过这些图片、声像资料就能轻而易举地理解“非物质”概念，并切身感受到非物质文化遗产真的就在我们身边。在思品课教学中，有些事物、问题难以用言语去表达去解释，而多媒体的应用则生活化了这些现象，既增加了学生感官上的兴趣认识，又有效、准确地突破了教学重难点，顺利达成预定的教学目标。

其次，课堂上运用多媒体课件教学，大大增加了课堂容量。多媒体的运用缩短了课堂授课时间，节约了在黑板上作图、写字的时间，为学生在有限的时间内得到强化练习及实践应用提供了保证，同时也可以顺利达成教学目标。在讲解九年级思品课有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时，教师可直接用多媒体课件介绍当前党的十八大召开的影像资料、解读习近平总书记所作的报告等。这既是对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。

（二）多媒体也并不是有百利而无一害，多媒体教学中“弊”的表现

首先，课件制作过于花哨，有本末倒置之嫌。过多的课件展示会吸引学生的注意力，学生对教学内容的关注就会減少，影响教学效果。

其次，教学内容太多，影响教学效果。由于多媒体教学的高效性，缩短的时间与额外增加的教学内容成正比，学生对大量的知识学起来吃力，理解起来比较困难。一节课下来学生手忙脚乱，犹如走马观花。

（三）运用多媒体课件教学时，应做到“三个结合”

首先，多媒体课件教学与传统教学模式结合起来。多媒体课件教学要与我们传统教学模式“一本教材、一张嘴、一块黑板、一支粉笔”结合起来。传统的教学模式可根据学生的表现随时调整节奏，课堂是师生的共同舞台， 做到教材、师生、工具的三者融合，都要体现教师知识的渊博、高尚的情操及教学的灵活性。而多媒体技术的选用，关键是要因材施教、因人施教，读懂学生——学生是真正的主人。

其次，多媒体课件教学与学生主体结合起来。多媒体技术的中介作用决定了教学中教师仅是引导，学生是主体。而教学是根据“学生的需求是什么”而教，不是根据“我们需要学生怎样”而教。学生是具有思维的人，是具有能动性和创造性的人。因此，制作多媒体课件时，教师必须很好地了解学情，认真分析学生的性格特点、知识技能、实践经验等。另外，教师教学时，必须密切注意学生的信息反馈，及时调整教学预设，以便让学生的个性得到充分发挥。

再次，多媒体课件教学与教学内容结合起来。教师在选用课件教学时，课件素材要保证与课标要求、教材一致，制作过程要体现简洁合理，具有启发性、实用性。因为技术仅仅是服务于教学的工具之一，教师不能为了展示先进设备使用的效果而教学，否则学生就会沉浸于“微电影”之中，而在对教学知识点的理解掌握中分散了注意力而达不到教学目的。

总之，现代教育技术的普及是一种发展趋势。多媒体技术越来越受到教师的青睐，在教学的各个领域得到广泛运用，多媒体技术辅助教学应从实际出发，对促成课堂教学改革的良好发展，对课堂教学手段的选用实现最优化，对提高课堂教学效果的高效性都起到一定的积极作用。

参考文献：

初中思想品德课程标准（修订稿）.

（责编 张亚欣）