培养语文学习习惯 奠定良好学习根基

付世彤

摘要：教育最简单的说法就是让学生养成良好的学习习惯，小学语文教学，特别是小学低阶段的语文教学该让学生养成怎样的学习习惯呢？这应当是学校、家庭乃至社会都必须关注的问题，而首要责任者当是我们低年级的语文教师。本文中笔者从事低年级的语文教学，对小学生的学习习惯的养成颇有感悟，所做的思考对同仁也较有启迪意义。

关键词：语文学习 良好习惯 奠定根基

教育教学的实践告诉我们：学习习惯对人的影响是大的，可以毫不讳言地说，良好的学习习惯对学生所产生的促进力量是巨大的。小学生良好的语文学习习惯可以说是其在语文学习一系列活动中的正能量的传递，对此，我们是忽视不得的。笔者从事小学低年级的语文教学，感到小学生在语文学习上存有多种习惯性的问题，如不加以纠正，将会贻误学生的终身。笔者现结合自己平时的语文教学，谈及自己几点肤浅的认识和不够成熟的做法。

一、培养学生语文学习习惯要遵循语文学科的课程特点

小学低年级的学生是刚从幼儿园过来的，与过去没有幼儿园时期比，现在的小学低年级学生普遍要规矩得多，主要是因为这些学生已经接受了三年的早期教育，已经初步形成了一定意义上的学习习惯。但这些学生步入小学以后是否在语文上的学习习惯就是完美的呢？从我所接触到的学生看，回答还是否定的。比较简单地说，小学生的写字就存有很大的问题：坐，显得没有坐相，歪歪斜斜；握笔，指位不当，导致对笔的用力不当，字当然也就写得不够工整，其他方面的问题就更加严重了。形成这些问题的本质是，现在的孩子是优生了，但不应教育得过早，虽然是教育了，但那不是真正意义上的优育。所以，这给我们小学低年级的语文教学带来了相当多的不良习惯，这些不良习惯都是有悖我们语文学科的课程特点的。

因此，我在平时的低年级语文教学中，花大气力解决学生有悖语文学习的习惯问题。现在的小学生是不大乐于多读书的，平时读书只求得文本的读读背背，很少乐于课外阅读，这与我们的家长存有偏见具有很大关系。让低年级学生从小就养成多读书、读好书、好读书的习惯，其有针对性的工作应当从我们的家长做起。因此，教师经常性地与家长接触，首先就是和家长谈及让孩子读书的问题。我对此还思考了相应的促进对策。平时的语文课我是绝对不留任何家庭作业的，而是腾出时间来让学生读书。低年级的孩子要读些什么书？作为教师，我努力去做一个有心人，在儿童读物的王国里搜寻，给学生起到一定的导向作用。对学生的阅读成果，我像检查他们的语文作业一样去对待，以经常性的谈心方式和学生进行交流。

二、培养学生语文学习习惯要遵循儿童身心发展规律

据说，著名教育家叶圣陶老先生有个孩子从小就不会拿筷子吃饭，而他允许孩子不拿筷子吃饭。又听说鲁迅先生很尊重孩子，说孩子的心里自有他的思想。这些看似与良好学习习惯的养成是格格不入的，但是，我以为恰恰是我们所必须遵循的原则所在。人的个性是不大可以改变的，与人相处只能是逐渐地去适应。小学低年级学生的语文学习习惯是不同的，小学低年级学生的学习习惯有时也是不断发展变化的。作为语文教师，我们培养他们的良好习惯，最起码的应当是遵循低年级学生的身心发展规律。就拿低年级学生的阅读来说，让学生去广泛地阅读，是可以使学生能够尽早地品味到经典的醇香，开始丰富起他们的人生底蕴，但如果我们高谈阔论，硬是像按着鸡头让鸡子去啄米一样，那是肯定获取不到正面效果的。我认为，要让小学生慢慢地去形成一种阅读的乐趣。我平时是这样做的——充分发挥教材文本的桥梁作用。小学低年级教材文本都是学生所喜闻乐见的经典美文，无论是绘景还是叙事抑或名家的抒情，一般说来都十分利于小学生心胸的开阔以及性情的陶冶。可以毫不夸张地说，我们所接触到的学生，如果能够较长时间与美文接触，其身心健康成长的速度肯定要快得多。就此而言，低年级的语文教学，尤其是小学生语文学习习惯的培养，需要致力追求的是遵循所教学生身心发展的规律。简单一点地说，小学低年级学生已开始进行写话的训练我们总希望学生能够写出许多闪闪发光的语言来，但从实际情况看，有些是根本不可能如愿的，所以，让学生去从实写来，即让学生从小就能尊重事实，也是语文学习所必须崇尚的良好习惯所在。

三、培养学生语文学习习惯要遵循人才培养锻造原则

说起这样的话题，也许有人感到是一个矛盾的话题，前文所述，培养小学生语文学习的良好习惯需要尊重小学生身心发展的规律，而现在又这样比较直率地说这样的话题，一时可能令人难以接受。但我们所必须接受的是，大凡受过高等教育的人，都应当懂点哲学。事物具有两重性，人都必须具有辩证唯物主义的思想等。倘若怀有这样的思想，恐怕对遵循人才培养锻造之原則也完全不会存有任何己见吧！我们曾经见过一些省份的语文教材，每个年级的每册教材都在开篇处配有《培养良好的学习习惯》含义的主题图，我曾将小学低年级的有关图截获下来予以研究，扪心自问：“平时的语文教学，学生语文学习习惯的培养，我们能够做到这些吗？”应当说，我们现在的教学太随意了，就拿小学生的写字来说，在一些教师的眼里，写字好与不好无伤大雅，而且当今社会有谁需要写得好的字？又有谁去看得起那些写好字的人？我们自己就是最明显的例证。但写字能够给我们以启迪的是什么？最起码是现时的修身养性。又如小学低年级学生的写话，常言道：“孩童嘴里吐真言”，但在我们平时的写话训练是否都在让学生去说真话呢？小孩子的喜怒哀乐一般都是溢于言表的，平时的教学我们是否都在让小学生从实际出发，把自己愿意表达的东西表达出来呢？义务教育阶段的语文教学，语文的工具性和人文性是语文教学不可忽视的两翼，而语文的工具性和人文性的完美统一则需要我们去把握好事物的两面性，恰到好处地力求做到两全其美，但切不可奢求一大同，人人都一样的局面是永远都不可能实现的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教学研究，1997（9）.

（责编 张亚欣）