挖掘学生潜能 提高语文素养

李增荣

《九年义务教育语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的语文学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2013年秋学期六年级分班，学校找我谈话，分出的六班无语文教师，将我从数学教师转为语文教师，在学校换届的转型期，认清形势，努力工作，为我校毕业班的语文教学尽职尽责。我所任班级有63名学生名，一至六年级换过三个班主任，两个语文教师，五个数学教师，五个英语教师。从五年级第二学期期末成绩分析，这三科成绩都不理想。

一、学生语文学科存在的问题

1.学生听课能力较弱。课堂上当教师叫一个学生回答问题时，学生不会快速反应站起来，即使这个学生懵懵懂懂地站起来，却又经常不知道回答什么问题，左看看，右瞧瞧，看看周围同学有没有听见的。学生回答问题时让旁边的同学“打电话”已成为习惯。其他学生窃窃私语，要回答问题的学生听不清他们的话，好似“罪人”一样，低垂着头，一声不吭，课堂里乱糟糟的。我也经常听到数学、英语教师说，上课时要扯着嗓子喊，唯恐学生听不见。

2.学生不能积极动脑思考。不会倾听更不愿动脑是这个班学生的又一特点。教学《学弈》时，我提了一个问题，简单的不能再简单了：“本篇古文有几句话？多少个字？”答案是有5句话，70个字。我想这个问题不会占用多少时间，殊不知一两分钟过去了，只有极少数的学生举手。我叫起一位男学生回答，他用了好长时间站起来，居然说是4句，我强忍怒火，又叫了一位女学生回答，她居然说没有数清，全班哄然大笑。我想，难道是他们不会数吗？不，绝不是，一年级的学生都会数数，那是什么原因呢？答案只有一个，那就是学生根本不愿动脑去思考，更不要说思索了，总想会有人数好，会有人回答的，或者一些学生希望他人悄悄告诉自己，不动脑还能回答问题，何乐而不为呢？学生没有养成思考的习惯，这是多可怕的现实啊！

3.学生自己找到的问题。不怕有问题，就怕发现不了问题。经过一个多月的观察和了解，学生也明显感到了他们存在的问题，火候已到，该是点火的时候，我让学生写了一篇日记——《找找我们存在的问题》。某女学生在日记中写道：“刚開学的时候，我们班的语文水平可以用一塌糊涂来形容。”另一名女学生在日记中写道：“我班的朗读很有特色，那就是唱读，没有感情，没有声音，一口气能把一段全唱完。我们很少写日记，有时老师布置一篇也是东拉西扯，没有一点事实。课堂上老师提出一个问题，没有人站起来回答，课堂死气沉沉。”一位有点个性的女学生说：“以前，老师提出一个问题，就让我们立刻回答，我们面面相觑，不知所措；我们的朗读不是唱读，就是丢字落字，教师多是随口一说，也不重视。”学生的眼睛发现到的和我观察到的基本一致。我还发现，以前的学生，越是在公开课，越能充分展示自己，而现在这个班的学生，一上公开课，反而不愿展示自己了。一个学生在日记中写道：“是由于我们得到的赏识太少，缺乏自信。”面对诸多的问题，在小学最后一个阶段，又要抓质量出成绩，又要为学生的长足发展奠定一定的基础，我心中不免矛盾、彷徨。朽木也能雕，何况人乎？

二、针对以上问题，在语文课中应该采取的策略

1.让孩子成为课堂真正的主人，担当起思考的责任。我们教育工作者都清楚，教学要以学生为中心。在教育改革的大潮中，这个口号喊得震天响，然而一些教师只是说说而已，真正做起来又是另一回事了。我们缺少的不是理念，而是躬行实践。在我们秋学期的课堂上，学生回答完问题，不管对与错，不需要教师允许，就可以自己坐下，把课堂变成他们自己的空间。我这样做是想让学生明白，教师尊重他们，让他们真正成为课堂的主人，同时也让他们懂得，在课堂上遇到的问题，是他们自己的问题，而不是教师的问题，这些问题需要他们自己思考解决，这样他们不仅学会了思考，而且也随之培养了责任心。

2.实施小组合作探究学习方法，共享思维成果。我将本班学生分为两种小组，一种是两人小组，一种是四人小组。简单点的问题同座位的两人小组思考，复杂点的问题由四人小组讨论。四人小组设组长、发言人、记录人。教师教给学生一定的合作学习的方法，留给学生充足的合作学习和思考的时间，让学生各自的智慧闪光，分享他人的智慧，在智慧的碰撞中产生思想，学会学习。

一天语文课上，我发现学生座位调换了，学生座位要轮换，无法固定，前期的成效怎样巩固？有效的课堂怎样构建？继续开展合作学习，难道要重新创建合作小组吗？怎么办？怎么办？我眉头一皱，计上心来。既然学生是课堂的主人，教师就可以允许学生下座位回归他们的小组，巩固原小组形成的学习方法和学习氛围。我大胆去尝试，效果很不错，学生下座位后并没有乱成一团，而是找到自己的小组，继续应用原来形成的学习方法，又一次回归合作模式。

3.打造高效、和谐、民主的课堂。教书要育人，有些时候不是学生不懂道理，而是他们只接受了知识的灌输，而很少聆听到教者的心声。一次，我在课堂上给学生讲了一个我亲眼看到的实例：一只小狗过马路，左看看，右瞧瞧，没有车辆才通过，小狗都知道珍视生命，而人呢？很多人过马路都会直闯红灯，毫不顾忌来往车辆。有意识的教育就有成效，一天，班中学生白宇阳过马路，真的是先左看看，再右看看，避开过往的车辆才过马路，正好被我看到了，教育的效果在微光中闪现了，教师育人的幸福感就这样找到了。

课堂上我说得最多的话是：教育要公平。我们不能只盯着好学生，有问题的学生也需要我们的尊重，正是这些有问题的学生才使我们的教育方法多样化，就像孔子说的“有教无类”。在课堂上，如果面批学生作业，我会一个不少都给批到；课堂提问我也是让每个学生都有回答的机会。一个学生在作文中写道：“现在的语文老师会一个一个给我们面批，平等就在我们身边。”学生感受到教师的爱，师生关系和谐了，学生学习语文有了内动力。

不会听课是学生学习效率和成绩低下的主要原因。课堂上教师要调整结构，少讲多思，尽量让时间符合学生注意力的品质和规律。课堂的讨论我将着眼点放在解决问题上，而不是一味地寻找正确答案，小组内每个学生的思维都建立在其他同学的思考结果上，只要是学生自己的理解，我都给予肯定。课堂上学生充分展示自己，公开自己的想法，在小组讨论完，会有发言人走上讲台陈述他们讨论的过程，在陈述的过程中让其他学生产生更有价值的想法。

如今的这个班的学生变了，虽不说是天翻地覆，至少也是日有新月有异。学校校长在大会上表扬了这个班的变化。一名女生在作文中写道：“经过李老师一个学期的苦心训练，我们班的语文成绩进步了很多，我们能将当天发生的事写成日记，日记虽短，但实实在在地写出了我们的内心感受。现在的习作，我们可以在自己的文章中写出自己的心情，作文有了色彩；我们班考A的学生多了，老师提出的问题，学生都能积极回答。我们班变化最大的是朗读，如今我们都能读得有声有色。在李老师的带领下，我们正在一天天地进步！”

教育不是万能的，人生或精彩或黯然，但我们的态度、学养、人格都瞒不过学生明镜一般的眼睛，我们应开启属于自己的人生，在平淡中彰显自己对幸福的理解。

（责编 张亚欣）