浅谈中等职业学校实训教学的滞后现状与应对策略

许学康

摘要：实训教学是培养学生基本能力和技能的重要途径。目前中等职业学校实训教学普遍滞后，本文究其原因主要有五个方面。一是教师思想认识的偏差，二是实验员缺乏主观能动性，三是实训设备普遍滞后，四是实训教学师资队伍不足，五是实训教学管理不够完善。针对上述实训教学滞后的原因，本文从四大方面论述了学校在实训教学中的应对策略。一是提高认识，转变观念；二是加强实训教学管理，确保实训教学质量；三是切实加强实训教师队伍的建设；四是加强实训教育的力度，创新实训教育的模式。原因分析实实在在，应对策略切实可行。

关键词：职业学校 实训教学滞后 应对策略

中等职业教育是我国教育体系的重要部分，是重在提高国民素质，增加民族产业发展实力，提升国家核心竞争力，构造和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程。多年来学校坚持科学发展观为统领，把培养企业技能人才作为办学的出发点，专业设置面向社会需求，服务地方经济，把培养学生劳动技能和职业技术素养，养成良好的劳动品德和行为习惯，培养学生的创新精神和实践能力作为培养目标，为社会输送一批又一批的有文化会技能的劳动大军。然而，从学校教育现状及毕业生技能素养，不难发现职业学校教学方向有偏差，重理论轻实践，学生学习积极性不高，社会对学生认可度在减退等等，困扰和制约职业学校教育继续发展。适应社会需求，明确办学目标，紧跟时代发展的步伐，使我们的学生走出校门之后立得牢，干得好，成为每位职教工作者思考和探索的课题。

一、实训教学滞后的原因分析

（一）教师思想认识的偏差

困扰学校实训教育发展的原因，包括部分教师的思想认识问题。实训教学组织和管理难度大，教学过程复杂，劳动强度大，且耗资耗材，安全责任重等等。学校教务处对各学科的实训教学开出率没有作明确的要求，实训教学又缺乏有效的监督和考评机制。这就导致部分教师对部分学科进行的实训教学仅仅是做做样子，走走过场。对有升学方向的高职班，文化基础知识和专业理论是重点，所以沿袭的是传统的普通高中的教育模式，实训教育只能分散学生精力，影响高考发挥，对不能考入高职院校的部分学生，成了职业教学中的盲点。

（二）实验实训室管理队伍薄弱，工作热情不高

学校将实验员作为教辅人员对待，正常培训、学习、进修机会较少，学校评优评先无望，社会地位低。所以，教师普遍都不喜欢从事这项工作。学校也有意识地把教育能力低、身体差、年龄大等安排到实验（训）岗位。实训室管理人员工作能力低、工作积极性不高，无疑给学校实训教学拖了后腿。

（三）实训设备普遍滞后

对于职业学校来说，一个专业的设置，势必配置相应的实训教学设备，为学生提供实训学习的条件，掌握相应的劳动技能。社会的进步，技术的不断更新，使实训教学设备跟不上现实发展的步伐，存在着实训教学与现实脱节的问题。例如，我校建筑专业的部分教学，实训设备均是十多年前购置的，为学校专业的发展发挥了很大的作用。但是随着建筑工程机械的不断革新，建筑材料的优化，工程定额的改进，学校现有实训设备已不能适用于现有的实训教学。这就存在着学生毕业走入社会之后，对部分新的机械设备一无所知的状况。

（四）实训教学师资队伍不足

从学校目前情况看，专业课教师的师資队伍建设是受重视的。教师的学历、职称不断提升。“双师型”教师比例数也逐渐增大，为学校教学提供了切实可行的保证。但从执教质量和实训教训现状看，还存在不少问题：

1.随着专业知识的不断扩容，有部分教师并非专业对口，凭借短期培训或自学成才，担任起专业课教学任务，实训指导教师的工作。年复一年，无暇知识更新，跟不上日新月异的科技发展步伐，对新知识、新机械仪器缺乏学习实训机会。教师表现在实训当前自身技能不足，对学生督促指导力度不够，使不少学生逃避实训练习，玩游戏、讲空话，久而久之，实训课成了摆设，夯实基础，掌握技能难免成为空话。

2.多数青年教师都是“学校到学校”，缺乏实际操作经验，动手能力差，教学效果可想而知。目前，学校对部分学科的实训教学成果没有考评指标，重理论轻实训无意之中成为很自然的事了。

（五）实训教学管理不够完善

多年来，学校承担一定的社会责任，一再放低招生条件，为使有更多的初中毕业生进入中职学校学文化、学技能，掌握一技之长，安身立命。

1.部分学生基础知识较差。有为数不少的学生文化基础知识差，纪律观念弱，到校学习也是迫于家长和社会压力，所以到校后，学习主动性、自觉性缺乏，自我制约能力差。到实训工场更是放松束缚，散漫本性暴露无遗。学校要求学生按常规，严格遵守实训常规，严格遵守实训守则难度较大。更何况实训期间的安全问题，工场物品的有序整理，工场内外的卫生工作也是要重点规范的问题。

2.部分教师责任心欠强。部分教师实训课前没有到实训工场认真准备，组织安排没章法，实训目的不明确，以致学生打闹串岗，打瞌睡玩游戏，达不到实训效果。也有部分教师组织能力弱，不能制约、引导学生按实训要求进行操作，实训课成了放羊式的自由活动。教师自身动手能力低下，不能为学生答疑排故，实训效果可想而知。

二、学校在实训教学中的应对策略

面对不断改革、发展、创新的职业教育形式，查漏补缺势在必行。针对上述实训教学滞后的原因分析，借学校争创国家级示范职校的契机，为解决实训教学中存在的问题提供了良好的有利条件，特提出实训教学中的应对策略的几点意见和建议。

（一）提高认识，转变观念

职业学校培养目标是培养生产第一线懂技术会操作的劳动工人。正确定位，摆正教育对象的位置，才能积极配合学校，引导教育学生勤奋训练，刻苦学习，掌握基本技能，同时要使学生认识到在社会发展中需要不同层次人才，工作无高低贵贱之分。只要在工作中付出辛劳，得到大家的认可，这就是自己的价值所在。

1.严格执行教学计划。教师要在日常教学过程中，严格按照学校规定的教学计划执行，克服困难，吃苦在前，保质保量地上好每堂实训课，使学生劳动技能点滴积累，逐步养成吃苦耐劳的劳动本色。学校对教师的实训教学要有督查，有评估，有考核。

2.注意实训教学方法的多样性。学校除了在校开设好应有的实训课外，还需用多种形式为学生提供实训学习的机会。例如，学校开展的“百名技师进校园”活动，大师们精彩的技术展示，开阔渊博的专业让学生开了眼界，增添了学习兴趣。学校应规定把这种实训指导式常态化，不定期邀请各行各业的技师们到校传授；定期组织学生下企业，到工地的生产一线参观学习。

3.按标准配齐实验实训仪器。学校要进一步完善实验实训设施，侧重添置先进的实训设备，使学生体验新技术、新工艺、新要求。

（二）加强实训教学管理，确保实训教学质量

学校对学科的实训教育进行科学合理的组织安排，使实训教学与理论教学有机结合，重视实训教学管理，使教学有序规范进行。

1.在教学内容上，进行统一的排定，为确保实训教学质量，规定实训期间，班主任教师必须到场组织实训，指导教师负责技能指导；外聘实训师傅，实训室管理员从旁协助，确保每次实训教学认真、严谨，达到预期的教学效果。

2.继续深化实施“七S”实训教学管理模式。根据一年多实施“七S”管理的经验，学生参加实训教学，注重每个实训环节，从点滴小事做起。如要求学生有序地进、出实训室，教师分配好工作进行实习，学生未经允许严禁离开自己的工地。操作时先检查好设备和工量具，如果发现损坏缺少应及时报告。学生必须在教师指导下进行操作，对新用设备、工具在未了解性能及使用方法之前不得草率进行操作。学生要特别注意实训过程中的安全问题，发现异常现象和不安全因素时，要立即停止操作并及时向教师报告。对学生着装，实训室卫生工作都要按要求进行，使学生在长期规范的训导下，学会照章办事，养成认真负责的工作态度，在培训学生职业技能的同时也提升学生的职业素养。

（三）切实加强实训教师队伍的建设

实训教师队伍是职业教育发展的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。为此，在做好教学工作的同时，加强学习，不断提高专业技能的实际操作能力，不断扩大“双师型”队伍是职教师资队伍建设的方向。为此，我有如下几点建议。

1.鼓励专业课教师积极参加各种继续教育。教师要通过定期培训、培养和自主学习形式，获得新知识，掌握新技能开阔新视野。学校正创造条件使每位教师都有培训、学习和提高的机会。

2.争做“双师型”教师。“双师型”教师是学校培养技能型人才的前提。只有师生联动，共同营造一种学知识、强技能的学习氛围，学校才能展现出比、学、干、帮的竞争氛围。争做 “双师型”教师，在社会上享有一定的知名度，也能成为本地区行业的权威，不但能为企业做技术指导，服务于社会，而且能掌握最前沿的教学理念。

3.建立实践锻炼制度，鼓励专任教师下企业兼职锻炼。教师应与一线技工亲密接触，學习他们的技能技巧，了解和掌握生产技术过程，学习企业生产组织过程。掌握企业先进设备和管理经验，能极大地提高教师的专业水平和文化素养。通过实践锻炼经历了一线企业严肃认真的工作作风，一丝不苟的劳动态度，必定会触动年轻教师的心智，鞭策自己的教育生涯。

（四）加强实训教育力度，创新实训教育模式

1.为进一步强化学生实践动手能力，提高专业技能水平，确保实训效果和质量，增强岗位竞争力，对部分专业开设实训教学周。期间，学生在实训指导教师、外聘技工的指导下，进行从事单一工种的实训练习。实训结束后，经过考评获得相应的等级证书。

2.创新实训基地建设，构建“厂中校，校中厂”实训基地运行机制。校内建立教学工厂，引进合作企业的资金、设备、技术、管理和文化，对外承接“订单”，走“企业化管理，市场化动作”之路。校外积极构建“多层次”实习基地管理模式。

3.开展“专业实践活动”。所谓“专业实践活动”是指在学校教育过程中，利用假期或特定时期组织不同专业班学生定向到企业开展顶岗实习、专业实践教育、工学交替等实践活动，从而在充分锻炼强化学生专业技能、提前适应岗位需求的同时，有效地为企业解决了短期用工紧张问题，达到了职校为地方经济服务的主要目的。

4.尝试筹建“学生模拟创业基地”。根据“以创业带动就业”的政策要求，结合我校专业实际，选择烹饪、服装等专业，在教师的组织引导、培训指导下，学生自由组合成团队，自费采购原材料，利用学校实训设施和场地，开展技能作品制作，面向校内师生出售，自负盈亏，从而给学生以最直接的创业体验，真正达到创业教育的目的。

以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，已成为职业教学的工作思路，体现了以培养能力为目标，以技能训练为重点的职教特点。科技在发展，时代在进步，这就需要职业教育工作者，尤其是实验实训教师，要继续与时俱进，不断改革创新，努力实践，在教中做，做中学的教学模式中获得新知识，掌握新技能，与社会接轨，使我们的学生成为建设祖国的有用之才。

参考文献：

[1]职业技能实训指导手册：第2版.中央广播电视大学出版社 2009.

[2]综合实训与职业技能鉴定.

[3]职业技能培训教材：实训指导，2012.

[4]技能实训：中等职业教育技能训练教材，2006.（责编 张亚欣）