高校党课教学现状及对策研究

冯程伟 赵培楠 魏志浩

摘要：文章在分析高校党课教学存在的问题及影响因素的基础上，有针对性地提出提高高校党课教学效果的对策，突出党课自身的特殊性，不把党课讲成第二马列课，避免因简单重复影响育人效果。

关键词：党课 教学效果 实效性

一、高校党课教学存在的问题及影响因素分析

（一）党建工作在高校发展工作中的地位弱化

高校工作的侧重点，上级党组织部门对高校党建工作缺乏有效考核；作为负责党课工作的党委组织部门对各院系党课教学工作缺乏有效指导和监督；各院系党组织在推动党课教学创新方面缺乏思考，缺乏创新。

（二）党课教学组织管理松散

目前，党课培训班主要采取党总支（党委）与各党支部共同负责的方式进行，党总支（党委）负责拟定培训计划，统一发放试卷考试，举办结业典礼，发放结业证书。各党支部负责依照党总支统一安排，自行拟定培训计划，聘请授课教师，组织集中授课、观看录像、分组讨论、学员考核、评优等工作。具体授课时间和培訓、考核方式由各支部结合本单位实际情况自行掌握。可以看出，上级党组织更多的承担的是事务性的工作，没有对基层党组织如何开展党课培训、如何提高党课培训实效性起到积极的指导作用。

（三）党课教学内容安排不能与学生当前的思想特点、学生需求密切结合

1.党课教学形式单一。当前党课教学形式主要是两种，一是教师单纯进行理论灌输；二是播放教学录像。党课教学视频素材老化现象十分突出，视频教学效果难以凸显；三是邀请专家学者做专题讲座，但这些讲座中有一个突出问题就是讲座的内容大多是理论学习方面，比如科学发展观解读，中国特色社会主义理论体系，社会主义核心价值观等，真正围绕社会中出现的热点难点问题也是大学生兴趣和疑惑所在的方面涉及甚少，没有起到对大学生思想的正确引导作用。

2.党课结业考试考核方式单一。目前党课考试方式单一，主要采取闭卷考试的方式。考试题目主要考查的是党的基本理论知识，学员只是通过死记硬背的方式应付考试，由此导致学员对党课教学不重视，考试成绩很难反映学员的思想觉悟和政治理论水平。

二、提高高校党课教学质量对策研究

（一）强化组织保障

建立健全党委、党总支和党支部三级党组织抓党支部建设的工作机制，各级党组织书记要认真履行第一责任人的职责，带头抓好党支部建设。尤其是要进一步完善和落实党支部“三会一课”制度、组织生活制度、学习制度、发展党员制度、民主评议党员制度、选举制度、考核测评制度等，并及时把实践中行之有效的方法措施固化为制度。党课是对党员进行教育的最经常、最基本的一种形式。在一般情况下，每个季度要组织一次党课，可根据形势任务的需要，相对集中使用党课教育时间。

（二）强化队伍保障

授课教师需在从事党务和思想政治教育工作的干部、教师中聘请。党课教师应有良好的党性修养，对邓小平理论和党的基本知识以及党的路线、方针、政策有较深入的研究，并且在党员中有一定的威望；要掌握每一时期的党课教育计划，对党员队伍状况有比较深入的调查和了解，在接受任务后，要认真备课，要理论联系实际，在讲课中，不仅要把基本道理讲清，还要联系实际回答党员思想认识上的问题。要从实际出发，设置、聘任一定数量的专、兼职教师队伍，逐步建立一支素质优良、精干高效、专兼职结合的党课队伍。

（三）教学内容方面

1.高等学校党课教学要坚持分层分类的原则。党课应涵盖四大层次，即启蒙党课、入党积极分子党课、预备党员党课、党员党课。各级各类党课课程应遵循顺序性、系统性、连贯性的原则，在内容上以党的基本知识和党的先进理论成果武装学生。启蒙党课重在对入党申请人宣传有关党建的基本理论，可以借助网络平台和生活世界进行宣传，帮助申请人端正入党动机；入党积极分子党课则重在加强党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的教育，引导入党积极分子以党员标准严格要求自己；预备党员党课则是更为深入系统的学习党的路线、方针和政策，加强理论武装，提高党性修养，增强他们践行党员宗旨的责任感和自觉投身中国特色社会主义事业的意识；正式党员党课要以坚定理想信念为重点加强思想政治教育，使大学生党员成为实践社会主义核心价值体系的模范，在日常生活学习中真正发挥先锋模范作用，不断增强党组织的凝聚力和吸引力。[1]

2.党课教育内容要有针对性，密切关注大学生学习和生活实际，党课教育必须针对大学生自身的特点以及形式政策，深入了解他们的学习圈和生活圈，分析他们所思考的问题，找出他们的疑难困惑，然后联系其学习和生活中存在的实际，研究新情况、解决新问题，形成新认识、开辟新局面，引导其正确的价值选择；增加热点难点分析，增强内容的新颖性。要围绕形势和任务、围绕学生的思想动态以及学生关注的热点和难点选题，要及时掌握改革进展情况、经济发展情况、反腐倡廉情况，及时跟踪和关注国内外的政治、经济和社会形势，特别是对一些突发性的热点问题更要及时进行跟踪，掌握尽可能多的信息。在把党的基本理论讲清讲透的同时，可穿插一些党史和和英雄人物的介绍，这不仅起到榜样示范作用，更提高学生的民族自豪感和对党建党史的深刻认识。根据学生的需要进行法律知识、管理知识的讲解，并针对身边的一些事件、案例进行运用相关知识进行剖析，丰富党课内容、增强党课趣味性、提高了党课的时效性。将社会上、理论上、意识形态上的热点、难点、疑点问题作出深入浅出的阐释，把国际形势、经济文化新动向作客观实际的分析，把问题讲透彻、讲明白，这也是拓展党课教育的广度和深度的重要途径。[2]

（四）创新党课考核方式

要改变当前党课考核以闭卷考试作为衡量党课是否合格唯一方式。可将党课考核分为党支部考核、试卷答题两部分。

1.党支部考核。（1）党课教学实行现场签到制，各支部由政治辅导员负责对每次上课及分组讨论情况进行严格考勤。迟到或早退两次按缺课一次算，缺课两次取消结业资格。（2）党支部可根据学员上课、参与讨论、撰写心得体会或学习总结等情况制定考核细则，对学员进行考核。

2.试卷答题。由党校统一命题，统一考试，各支部负责考场、考试安排和阅卷评分。

3.各支部结合支部考核结果和试卷答题情况对学员进行综合考评。

考核不合格或试卷答题不足60分者综合考评为不合格。考评不合格者不予结业。

参考文献：

[1]王源平.大学生党的基本知识教育的困境及突破[J].学校党建与思想教育，2010，（12）：23-24.

[2]李永华.论高校党课教育艺术创新[J].深圳大学学报，2007（4）：149-150.

基金项目：本文系“华北电力大学2013年党建与思想政治教育研究课题”的研究成果。

作者简介：

冯程伟（1981- ），男，华北电力大学科技学院，讲师，硕士。

赵培楠（1982- ），男，工程师，学士。

魏志浩（1982- ），男，工程师，硕士。

（责编 张敬亚）