在集体备课中发挥“雁阵效应”

陈健

雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势形象地称之为：“雁阵效应”。

美国教育家杜威在《我的教育信条》一文中强调：“雁阵效应”带给人们这样的启示：靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙；教学工作中，良好的集体备课更可以产生这样的雁阵效应。

当前，部分学校的集体备课作用发挥甚微，集体备课应将重点转向那些单靠教师个人难以解决，必须借助全组力量才可能找到对策或突破的问题，并紧扣教师的疑难深入研讨，这样集体备课才有利于彰显集体的价值与力量，才能既有效解决教师面临的共性问题，又不束缚教师手脚，利于教师结合本班学情与自身特点设计个性化、多样化的教案，也才能真正发挥雁阵效应。如何积极实施雁阵效应，我们认为：

一、重带头人引领，提升集体备课的价值性

集体备课虽然从“备课”的角度来看不是全新的、陌生的事物，但它的确具有自身独特的理念基础和内在规律。增强带头人对集体备课的专业引领，是创新和变革集体备课的重要策略。

每次集体备课时中心发言人可以轮流担任，可研讨时的“首席教师”缺一不可。集体备课时要给每个学科选聘一些教学理念新、专业知识厚、教学经验丰的教学名师、学科带头人、教学能手等担任“首席教师”，形成学校学术权威，主持学科组的大集体备课活动，引领大家开展集体备课。为了树立他们的教学权威，放大他们的“名人效应”，可制定“带头人”考核细则，使他们有“权”、有“名”、有“责”、有“利”地开展集体备课活动，解决教师研讨时无人说、无话说或者乱说、错说等不良现象，杜绝靠抄袭旧教案、网上下载教案来应付学校检查的乱象，真正发挥集体备课的核心价值。雁阵飞翔，带头雁功不可没。

二、重问题研讨，明确集体备课的指向性

集体备课应要求所有参加人员都要带着问题参加活动，这种问题意识性很强的集体备课，“逼”着教师们认真研读教材，思考教学思路，提出有思考价值的问题进行现场讨论，“指向性”很强。另外，集体备课每次都要有一个研究主题，结束前都应由“带头人”确定下一次研讨主题。这种有明确主题的活动，直接要求教师们围绕主题开展资料查阅、教案设计、教学反思等活动。在个人初备的时候，不仅要对教材分析、学情分析、教学方法和过程等等基本内容进行准备，更要将这些内容的理论基础做一个明确分析；在集体讨论时，教师互相提问、质疑，针对问题进行思考、辩论、借鉴和吸收；在个体施教过程中，可以对大家研讨的智慧进行验证，并进行调整，形成适合自己的教学理念和方法。每次在集体备课之前选择一个典型教材，利用集体的力量把这个教材研究透彻，从对一个教材内容的解读、分析、研究、设计中提升和锻炼教师把握其他教材內容的能力。雁阵飞翔，“臣心一片磁针石”。

三、重课例展示，优化集体备课的体验性

集体备课应借助教师群体智慧，“集体”对学生学情的分析研究，进而能从学生出发，依据学生的实际特点和需要设计教学。备课中，针对一周教学内容进行全面研讨是很难做到弄通弄透。如果抓住典型的课例进行深入研究，积思广益，再举一反三，迁移类推，就能从整体上把握整个单元的教学思想、教学思路、教学技巧等。方法是：在精选典型课例的基础上进行现场随机抽签，确定一人进行微型课展示，就可以一下子把全体教师带入教学研究的情境中，在大家“看课”活动中，教师们先是做“学生”，感受着教材的知识体系，享受着思维的发展过程，又从教师的角度来反思教学过程中导入、提问、讨论、总结等教学环节设计的可行性、有效性，这种“体验”式“看课”活动折射出了教和学两方面的很多问题，针对性很准，也正是教师们迫切需要解决的真正的问题，产生的教学效果更佳。雁阵飞翔，“有为才有味”。

四、重个性张扬，加强集体备课的实用性

集体备课强调个人钻研，它的指向不仅是求同，更是求异；它的功能不应仅是形成教案，而是要借助于每个教师对教学的理性思考所形成的思想、智慧的沟通与启迪，进而不断探寻教学新境界的过程。在集体备课的基础上，应该鼓励教师写个性化教案或个人二次备课，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色；在组内交流后，提倡整合与版块设计；整合的教案中留下一段空间，便于执教老师作个性化修改。“空白”之处为教师提供了思考时间，使集体的智慧得到升华，使教师的个性得到张扬。雁阵飞翔，需要每只雁振翅高飞。

从学校领导到普通教师，都应当高度重视并积极参与到集体备课中，从课程、学生、自我等方面努力构建符合新课程理念的有效备课体系，开拓集体备课的深度和广度，真正提高集体备课的有效性，让“雁阵效应”成为促进学校可持续发展的助推器。