课堂教学如何培养学生的说话能力

次央

听话说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，而培养学生听说能力则是小学语文教学任务的重点。那么，如何在课堂教学上训练学生的说话能力呢？在此，笔者结合自己的教学实践，介绍几种课堂上训练学生说话能力的方法：

一、利用课题训练说话

小学语文课文大多数是以事件或人名命题的。而以事件命题的课文，是通过叙事来反映某人的某种优秀品质或高尚情操的。因此我在导入像《视死如归》、《李时珍》这类叙事或写人的新课时，就采用了这样一种训练学生说话的开场白：同学们，在讲新课之前，大家回忆一下，前面我们学过课文中的人物以及他们的事迹。我先说一位，同学们仿照，老师说的说出另外一位。有个人他小时候用脑砸破水缸来救出伙伴，他是谁？话音刚落学生就不约而同地说出了“司马光”。接着学生就纷纷举手，有的说“年轻的共产党员刘胡兰，牺牲在敌人的镰刀下”。有的说“孔繁森抚养了三个藏族孤儿，时时关心群众生活，是领导的楷模”。也有的说“白求恩大夫把手术台当做阵地，为中国人民的解放事业做出了贡献”等等。虽然学生所说的句子不够完整，通顺，但经过教师的纠正和指导，他们肯定能比前一次说的好。在学生们踊跃发言后，顺着学生的思路导入新课。这样既复习了很多学过的课文内容，掌握了一些不同人物的表达方式，又使学生对新课中的人物有了想进一步了解的欲望。

二、利用插图训练说话

现在的小学语文课本，有相当数量的有趣的插图。这些插图往往是训练学生说话的极好素材。如：我在上账本一课时，凭借插图对学生进行了这样的一种从不同角度介绍人物的说话训练：

师：谁能告诉老师，图上哪个是阿古顿巴？哪个是老爷？

生A：左边的是阿古顿巴，右边的是老爷。

师：这是用方位来介绍人物的，还可以从什么角度来介绍呢？

生B：穿蓝色藏袍的是阿古顿巴，穿黄色藏袍的是老爷。

师：这是根据他们的衣着来介绍的。

生C：戴帽子的是老爺，没戴帽子的是阿古顿巴。

师：这也是根据他们的衣着来介绍的。还有别的方法吗？

生D：盘起辫子的是阿古顿巴，没有盘辫子的是老爷。

师：这是根据他们的外貌来介绍的。

生E：手里拿着纸的是阿古顿巴，右手摸着头的是老爷。

生F：盘腿坐的是老爷，跪在地上的是阿古顿巴。

师：这是根据人物的动作来介绍的。

通过上述这样的看图说话训练，不仅能提高学生的观察能力，还能训练学生的说话能力。

三、变化句序训练说话

写人的课文常常在开头进行一段人物介绍。如《爱迪生》一课的开头句是“爱迪生是世界闻名的发明家，他是美国人。”这个句子分别从姓名，职业，国籍三个方面介绍了人物。我就让学生将人物的姓名，职业，国籍变换顺序，再介绍这个人。有学生说：“美国的爱迪生是世界闻名的发明家。”也有学生说：“世界闻名的发明家爱迪生是美国人。”……只要教师能给学生创设良好的语言条件，学生完全可以给你意想不到的惊喜。

四、利用句型训练说话

有些老师在进行句型教学时，只让学生将书上的句型背下来，或者教师干脆代学生写一两个句子，然后让学生死记硬背。于是学生的学生的作业和试卷中往往会出现全班公式化的句子。

如何让学生学会利用句型来训练说话呢？在此，介绍一种学生容易理解的造句方法，变造句为填空。如教学“……给……带来了……”这个句型时，教师先给它附加一个简单的条件，然后通过循序渐进增添内容，把句子由简单逐渐变为复杂：（谁）给（谁）带来了（什么），（谁从哪里）给（谁）带来了（什么样的什么）。

通过这样的训练，学生掌握了一种由简单到复杂的语言表达方式。

总之，在课堂教学中，教师要善于发现教材中训练学生说话的素材，积极创造训练学生说话的环境，提高学生的语言表达能力。