语言教育活动中如何提高孩子的语言表达能力

汪桂芳

语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。孩子思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，孩子掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的提高。幼儿园的语言学科在五大领域中占首位，语言教育活动也成为孩子学习发展一项主要活动，培养孩子的语言表达能力也成为本活动的一项重要目标，在语言教育活动中培养孩子的与表达能力是教育活动的重点内容。那么，语言活动中如发展养孩子的表达能力呢？

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于孩子学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。在孩子教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养孩子运用语言交往的基本能力上，不单让孩子具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而发展语言表达能力。

如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与孩子的现实生活联系起来，让孩子观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请孩子思考说出自己的想法。在实际观察和表达中，孩子得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，孩子动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了孩子对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了孩子的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深孩子对故事的记忆与理解，调动了孩子学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让孩子学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展，以此带动孩子语言表达能力的发展。

在教育活动中给孩子创设想说、敢说、会说的语言环境，发展孩子的语言表达能力。语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的語言学习、交往习惯，就能让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而达到提高孩子语言表达能力的目的。

1.让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让孩子产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他孩子也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。

2.让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让孩子学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

3.让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。我非常重视对孩子提出说完整话的要求，坚持要求并鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的孩子，总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏——《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，语言表达能力也相应得到提高了。

我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。

总之，孩子的语言表达能力的培养非一朝一夕之事，我们在教育活动中要不断的努力，为孩子创造条件让孩子多说。尤其是在语言教育活动中，营造氛围充分调动孩子的积极性，让孩子能够表达并且愿意自己的见解和想法，从而使其语言表达能力得以相应提高。