浅谈高中美术欣赏课教学

师建筑

欣赏教学是学生在教师的引导下，通过观察、分析、解释、评价美术作品，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，让学生理解美、感受美，陶冶情操，提高他们的审美能力，健全他们的人格。

而在实际教学中，欣赏课是很多美术教师头疼的课时，教师上实践技能课很精彩，只是一到欣赏课就不知道如何下手，虽然提前看了很多的资料，背了很多的作品评价，课堂仍然是毫无生气，一旦学生提出自己的看法和感受，就不知如何应对，更谈不上有针对性地引导。这种情况下，教师能够把欣赏课条理清晰、流畅地上下来已经很不错了。现在随着社会的发展，人视野的开阔，教育学、教育心理学等基础学科的发展，人们在不断总结和反思以往的教育理论和教学模式，更新教学理念。

一、教师应具备的素质

1、丰富的美术史知识

美术欣赏不是单纯地对一幅画进行欣赏，它与画作产生的历史背景、画家创作时精神状态、画家的生平、画家的修养有紧密的联系，这就要求美术教师对美术史知识理解掌握比较透彻，同时对一些历史和文学知识还应该有一些了解。例如在欣赏朱耷的《荷花小鸟》时，如果不了解他的身份、当时的历史背景、画家的性格特点，只是从技法上来讲，又怎么引导学生理解他“墨点无多泪点多”心境，只有把这些都讲了，学生对朱耷有一个全面的了解，结合当时的历史背景和朱耷的周围坏境、人际交往，对他的“哭之笑之”的心态产生共鸣，进入到朱耷的精神状态中，从而感受美、体会美。

2、更新自己的教学观念

传统的教学模式是教师讲、学生听这种灌输式的教学，学生是客体，填鸭式地接受，发挥不了教师主导、学生主体作用。现代构建式教学的提出，要求教师要少讲，引导学生自己自由发挥，由学生的被动接受，转变为以自己已有知识和认知经验为基础，主动构建自己的知识体系，强调学生的主观能动性。教师在教学中采取互动式、对话式，讲解相关的历史知识、画家生平、性格特点，让学生去感受作品，自由讨论、评价和学生交流，尊重他们独特的体验和感受，培养其自主构建知识体系的学习方法，同时对一些违背作品的基本意义范围，教师要及时给与纠正。 这样充分发挥学生主体、教师主导的作用，有利于学生获得鉴赏知识，提高欣赏能力。

二、教学时采取的手段

1、文学作品的介入

文学和艺术紧密相连，好多中国古代文学作品本身就是一幅优美的画作，如：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，不妨在课堂上引用和画作有关的文学作品。欣赏顾恺之的《洛神赋》图，在出示画面前，先用多媒体技术播放了曹植的《洛神赋》有关篇章：（其形也，翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。远而望之，皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出渌波……肩若削成，腰如约素。云髻峨峨，修眉联娟），用语言的形式让学生敞开想象的大门，产生无限的遐想，紧接着打开画面，一段一段地欣赏，画卷的开始便是曹植在洛水一滨，神情忧郁，惆怅徘徊，这时，那寄寓着他苦恋的美丽的洛水女神出现在平静的水上。画家以生动的笔致，将这位佳人画得丰神绝世，含情脉脉，风情万种。画中曹植无以自持，两眼中流露出一种惊疑不定、喜忧交加的神色，无形中也把曹植才情横溢、神态飘逸的文人气质表现了出来。画中的洛神出现多次，或独立于水面，或迎风飘舞，或在山间游玩……洛水之滨的曹植随洛神互来互往，或欢乐，或哀怨，或惆怅……充满着复杂爱慕之情。全图色彩艳丽明快，线条准确流畅，充满着灵动飘逸之感，富有诗意之美。这种形式在语言上、时间上、动态上，加深了学生的印象，对中国古代人物画的艺术结构、人物造形、环境描绘和笔墨表现的形式有更深刻的理解，有利于他们利用已有的知识结构构建自己的欣赏知识体系。

2、打破教材顺序，加入新的欣赏元素

教材的编制往往落后于美术的发展，新的美术设计元素要加入欣赏的范围，如：现代的服装设计、标志设计、装饰装潢设计、建筑设计等等。在讲建筑时重点欣赏了“2008年北京奥运会主体育场——鸟巢”，欣赏了大量的内外不同角度的图片，从设计人员，由2001年普利茨克奖获得者赫尔佐格、德梅隆与中国建筑师合作完成；设计理念、外形，孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望；设计材料，“鸟巢”以巨大的钢网围合，覆盖着9.1万人的体育场；科技，“鸟巢”是一个大跨度的曲线结构，有大量的曲线箱形结构，设计和安装均有很大挑战性，在施工过程中处处离不开科技支持等等详细讲解。让学生感受科技和建筑结合的魅力，为我国完成这一经典建筑自豪。

3、多媒体技术的应用

随着发展，多媒体技术在教学中越来越受到重视，它不但能够提高教学效果，更能激发学生的学习欲望和兴趣。而美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，多媒体技术具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使之与美术教学的整合，使美术教学手段向多元化发展，就可以大大增加信息量，丰富视觉、触觉和审美经验。在欣赏“鸟巢”时运用了多媒体技术，在互联网上收集了大量的图片，有设计图、各个阶段的施工图、建筑内外不同角度的图片，每一幅图片配上了音频解说，同时还收集了围绕“鸟巢”所发生的故事，制作了多媒体课件，在视觉、听觉上产生共鸣，感受鸟巢给他们带来的震撼力。

4、比较式教学法的引入

比较式教学在美术欣赏课上运用比较普遍，它可以全方位、立體地进行比较，对提高教学效果有很大帮助。美术比较的范围很广：（1）它可以从横向、纵向上比较，如横向上，同一时期东西方美术的不同特点；纵向上，西方在不同时期“圣母”由贫民到贵族化的演变。（2）从形式美上比较，如林凤眠的《静物》中，直力的玻璃水壶和水中的鱼。黑与白，背景上的橙与绿，都存在鲜明的对比，使画面具有很强的感染力。而潘天寿的《水仙》，花丛方向与造型在整体形式上非常和谐，然而在花丛大小位置、叶的交插与题字上又稍有变化。（3）从绘画技法上比较，如工笔画工整、细致、缜密，写意画粗放、简练。还可以在风格流派上、艺术形式上等等进行比较。

总之，比较式教学是美术欣赏的一个重要方法，不同画种、不同风格的作品，用文学语言来描述常常不易说清楚，但如果把这些作品摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分开来，在美术教学中发挥更积极的作用。

以上是在美术教学中感悟到的体会。随着发展，美术欣赏课更多地融汇新的教学手段和方法，教师应教学中更加努力探索，开拓自己的视野，更新自己的教学观念和手段，让学生在优秀的艺术作品中和生活中体会到：美是无处不在的，美更是多种多样的。