卫生检验专业实验室基本知识与基本技能课程标准的制定与实施

张超

【摘要】实验室基本知识与基本技能是以实验、实训为主的一门基础学科，是卫生检验与检疫技术专业的重要专业课程。为了提高该课程的教学效果，根据学科特点及本专业的发展要求，以专业人才培养方案为依据，制定并实施了新的课程标准。

【关键词】实验室基本知识与基本技能 课程标准

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0255-02

实验室基本技能是卫生检验专业的必须具备基本功，是实验室工作必须具备能力，但由于各种原因，卫检专业新生的实验室基础知识与基本技能操作大都较为欠缺，这将成为阻碍其职业素质发展和胜任专业岗位工作的短板[1]，因此我系与疾病控制中心的行业专家合作制定了课程标准。该课标的实施，充分调动了学生的积极性和主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生良好的实验室工作习惯和严谨求实的科学作风，为后续开设专业必修课中实训项目设计相关实训基本知识和基本技能奠定扎实基础。

一、课程任务的项目化

本课程以人才培养方案为依据，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，运用项目引领的教学模式，按照实验室基础知识与基本技能操作和实验室工作方法及工作内容，将课程分为5个大项目，10个小项目[2]。五个大项目包括：实验室基础知识、实验室基本操作、实验室安全基础知识、实验室认可、实验室管理等内容；然后通过各项小项目逐项分解完成每个大项目内容：实验室基本常识认识、基本玻璃仪器洗涤、使用、标准溶液配制、常规仪器和正确使用、常用实验室基本技术学习、国家认可的标准实验室参观学习等内容和基本技术等。“任务驱动”的教学模式，不但使学生了解实验室相关事务的工作流程与方法，而且还掌握相关技能的操作，为后续开展相关实训课程及今后的工作打下坚实的基础。

二、课程培养目标的层次化

从知识、技能及态度三个层面，进一步明确课程培养目标。

（一）知识目标

了解实验室发展现状、实验新技术、实验室认可基本程序和要求，实验室管理工作具备知识和基本能力。熟悉实验室基础知识和基本技能及安全基础知识。掌握实验室基本技能操作、溶液配制、废弃物正确处理、实验室的质量控制及实验室意外事故应急处理正确方法和基本技能。

（二）技能目标

培养学生的独立操作的能力，能够熟练运用实验室基本技术，正确配制试剂，熟练使用仪器设备，独立完成实验室常规检验操作。培养学生掌控整个实验质量控制基本能力，能正确处理实验数据，正确评价实验结果的可靠性。培养学生对实驗室意外事故基本处理能力，能认识实验室安全事故的危害，在实验室安全问题上，牢固树立安全第一的思想，减少或避免实验室安全事故的发生及正确处理实验室意外事故基本能力[3]。

（三）态度目标

培养学生具有严谨求实、自律、刻苦、向上等良好职业素质；具有拓展、创新等可持续发展能力；具有获取信息、语言表达、团结协作、社会交往等综合素质。

三、设计思路

实验室基础知识与基本技能操作为实践性学科，结合卫检专业特点和学生以后的职业岗位需求，选择合适岗位技能知识的真实模块为载体，以此为切入点设计课堂教学和实践教学项目，按照任务驱动方式，让学生自己动手操作，既使学生加深对基本理论和技能知识的理解和巩固，又能训练学生正确的基本操作技能，熟悉一些主要仪器的使用方法和基本实验室安全知识，还可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，严肃认真、实事求是以及有条不紊的工作作风，为今后从事具体工作奠定坚实科学实验基础[4]。同时，实施实践教学项目，在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。

（一）具体工作模式

明确任务（获取信息）→制定计划→作出决定→实施计划 展示→评价反馈。

（二）课程设计思路

依据课程教学目标，以职业岗位技能训练为依据，充分体现专业性、实践性。

1.以实验室发展、实验室检验岗位为基础工作过程，按照岗位技能性知识为主，适度够用的实验室原理与概念为辅助，解决学生专业技能掌握及实际应用经验的习得。

2.根据学生的认知规律，每个课程模块包含了专业基础理论、基础技能、专业技术和由低级到高级的专业技能训练，使学生经过学习获得一种相对独立的专业知识和核心技能。

3.根据课程技能性强的特点，采用全开放的方式进行教学。既安排有教、学、做一体的单元项目教学训练，也有观看项目教学资源，利用教学资源信息开展形式多样讨论式教学，还通过实地参观标准化实验室，从感性上加深学生对实际工作岗位认识和理解。另外在实际实训中加强学生在实际工作项目组织协调、语言表达等职业素质，并使之纳入课程教学内容。

四、组织实施

1.按照项目计划循序渐进地进行教学，并针对学生的具体情况进行教学内容的改革，使教学内容与学生的需要相衔接，从而提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

2.本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生按照项目引领，明确任务（获取信息）、制定计划、作出决定、实施计划、展示、评价反馈，完成整个教学任务[5]。

3.根据学生的认知规律，每个课程模块包含了专业基础理论、基础技能、专业技术和由低级到高级的专业技能训练，使学生经过学习获得一种相对独立的专业知识和核心技能。

根据本学科的特点，教学实验多为综合性实验，真正达到了培养学生创新思维和实践技能的目的，使学生了解和掌握常用的实验室常用基本技术与基本技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验场所完全开放，充分利用现有的实验条件，保证每个学生都具有动手操作的机会。在教学过程中面向本专业学生充分开放实验室，不限制时间，每个实验小组的人数不超过3个，保证实验教学质量。积极进行实验室建设，保证实验教学工作顺利进行，形成完整、规范、系统的实验教学制度。而且，还增加到校外实训基地学习，带领学生去贵州出入境检验检疫局实验室，各区、县疾病预防控制中心实验室、贵州省理化检测中心实验室，校企合作贵州天宝卫生检测技术服务公司，使学生较为全面的掌握了本学科的知识。

五、教材资源

本课程选用的是我校与疾病控制中心等行业单位共同开发的校本教材，该教材为全国高等医药院校实验实训规划教材，由科学出版社出版。我系王旭辉主任任主编，主审为省出入境检验局及市疾控的行业专家。全书按实验室基础知识与基本技能操作和实验室工作方法、工作内容编排，并以学生今后发展为宗旨进行编写。

六、教学评价

总之，对于实验室基本知识与基本技能课程教学的教师来说，肩负着传播知识和培养素质人才的重任。通过本课程的改革教学，通过本课程学习，使学生受到正规、系统的实验室基本知识、基本技能学习和训练，从而达到验证和巩固实验室基本知识和基本技能，教学过程中要坚持理论结合实际的原则，对学生进行科学思维方法与基本技能训练，培养学生在实验室遇见问题时学会观察问题、分析问题和解决问题的能力，而这要求教师不断学习新知识，优化教学内容，综合运用各种教学方法和手段，努力提高理论和实验教学的效果，提高学生综合素质，以适应现代教学的要求。

参考文献：

[1]刘珍.化验员读本[M].化学工业出版社，2012.

[2]李成义.医学化学实验教程[M].科学出版社，2011.

[3]和彦苓.实验室管理[M].人民卫生出版社，2008.

[4]王旭辉.公共卫生实验实训教程[M].科学出版社，2013.

[5]杨振采，方维明. 《食品卫生检验检疫学》课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2009，（8）：99—100.

[6]张拥军，李佳，朱丽云.食品卫生与检验课程教学改革[J].科学创新导报，2008年31期.